1.有关人才培养目标的衔接

　　在中高职院校阶段教育的组成因素中，中等职业教育是关键的一部分，其重点是培养专业的技术型人才。高职院校与中职院校在高端技能型人才培养方面有很多一致的观念。在制订培养目标时，不但要充分考虑到培养目标的递进性，还要考虑到目标的衔接性，尽力保障学生职业生涯发展的长远目标的实现。高职院校在培养目的的.衔接上，直接就可以转化为岗位能力层面的衔接。在具体操作流程上，一方面要统筹和参考国家职业标准，另一方面要兼顾企业的职业岗位标准，这样才能从人才目标上实现计算机网络技术专业高职院校改革与本科课程体系衔接的目标。

　　2.有关学制与课程体系的衔接

　　近年来，通过对国内部分高职院校计算机网络技术专业改革的调研，笔者发现全国范围内约有70%的专业课程在名称或者内容上有一定的关联性，不管是在专业基础课程或者专业基础操作中都存在着重复内容、重复课节的问题。另外，在对第二届“单招”学生的调查中也可以看到，这些中职学生大多数都对所学内容掌握不精通、不熟练。这些多数都是由学生在校学习时间短，课程繁多又零散，学生接受能力与教师授课速度不成比例等原因导致的。实际上，高职阶段的教育也存在类似的问题。以上问题的出现，不仅违背了计算机网络技术专业培养人才的基本原则，也会导致其良性发展受到阻碍，所以要高度重视中高职院校学制与课程体系的衔接。

　　四、计算机网络技术专业与本科课程体系建设衔接的具体措施

　　1.依据专业核心能力制订课程主线，职业岗位能力划定课程板块

　　在计算机专业网络建设中，将学生需要达到的核心能力定位为“组织网络”“建设网路”“利用网络”，以核心能力为依据确定课程主线。网络数据库中三个方向的核心技能概括起来分别为“建设网络”“利用网络”“管理网络”。对于这三种专业核心能力，分别以此来确定其各自的课程主线。在课程设置上也有一定要求，应该坚持“宽窄”结合的方针，在“学习网络”“利用网络”“管理网络”“建设网络”“组建网络”的方针指导下，设置学习课程。这样，学生不但能深入了解和掌握网络基础知识，还能培养学生其他方面的网络技术应用能力，并且可以让学生在自主选择某方向的课程模块的同时，兼顾其他方面能力和素质的提高。在课程设置的板块划分上要以职业岗位能力为导向，依据理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，对计算机网络技术专业课程进行划分。

　　2.在课程建设的基础上，重点突出，保障质量，完善系列化教材的编辑与出版工作

　　在计算机网络技术专业改革中，需要默契配合，建设好主干课程，切实做好教材编写和出版工作。在教材编写的过程中，应重点关注师资力量强、教学资源丰富且具有优势和特点的课程。同时，积极调动骨干教师的主动性，使之发挥其丰富的教学实践经验和卓越的教学水平并广泛推广教材编写的成功经验，努力完成教材的编写与出版工作。与此同时，还要鼓励教师突破传统知识体系和陈旧学科的禁锢，根据自身创新能力和岗位职业能力不断拓展、改革实体教材，使新教材可以更好地适应计算机网络技术专业课程体系日益变化的形势。

　　总之，高职计算机网络技术专业与本科课程体系相互衔接，是为了适应社会发展的需要，是为了跻身世界各国教育改革浪潮的前列，更是为了我国整个教育体系的改革。探索网络专业在课程体系改革中的基本思路和具体措施也会给其他院校相关专业提供一定的借鉴。尽

　　管我国对高职计算机网络技术专业与本科课程体系衔接的探索还处于缓慢发展的阶段，但是笔者相信，本着“建立社会需要、发展最新技术、拓展相对比较稳定的课程体系结构”的原则，及时有效地调整课程设置，新型的教育结构必将会为社会输送大量优秀卓越的网络技术智能型人才。

　　参考文献：

　　[1]黄永远.职业教育中网络专业的规划及课程设置探讨[J].新课程研究（中旬刊），2010（3）．

　　[2]闫英战.高职计算机网络专业课程体系的建设[J].中国现代教育装备，2010（17）．