(3)增强对典型史实的研讨

　　物理学在开展进程中触及到的知识面非常普遍，先生无法对这些知识停止逐个学习，因而教员在备课进程中就应该选取一些典型的人物或许事例，让先生对其停止深化的研讨剖析。在高中物理教学进程中，教员应该将典型案例作爲某一成绩的重点类型，在先生独立考虑、自主探求之后，还应该与同窗一同分享这些著名物理学家研讨出的伟大效果，这样不只可以增强师生之间的交流互动，还可以让先生充沛理解物理知识面前所包含的历史事情，以此来进一步加深先生关于物理知识的了解与掌握，爲先生物理成果的进步带来协助。

(4)发明历史情境

　　由于先生在课间休息的时分会抓紧肉体，这样就会招致先生在一开端上课时留意力难以集中，因而教员就应该经过及时的引导，来协助先生疾速集中肉体。比方教员可以在课前布置作业，让先生对某一典型物理事情停止剖析讨论，然后教员引导先生，将事情停止情形再现，并让先生扮演事情中的角色，使先生参与到教学活动中，这样先生就能真实的感遭到物理学的开展进程，从而对物理知识的印象会愈加深入。

结论

　　将物理学史融入到高中物理教学中不只可以进步先生对学习物理的热情，在一定水平上还可以协助先生更好天文解物理概念，使先生的物理成果不时进步。因而，教员就应该在教学进程中将物理知识与物物理学史停止完满交融，并且要增强对典型物理史实的研讨，从而使物理学史在教学进程中发扬其应有的教学效果，爲先生的片面开展提供协助。

参考文献：

　　[1]罗玉霞.新课标下将物理学史融入高中物理课堂教学的举动研讨[D].湖南师范大学,2014.

　　[2]张小军.物理学史融入高中物理教学的理论研讨[J].读与写(教育教学刊),2014,07:156.

　　[3]刘馨,肖利.物理学史融入高中物理教学中的研讨[J].读与写(教育教学刊),2014,10:50.