(2)教育实习需要经过系统组织和周密计划

　　作为培养幼儿教师教育实践能力的重要途径，教育实习工作的展开需要落实到幼儿职前培训的整个过程，切实考虑到幼儿教育实施特点及幼师成长规律，提高组织与计划的系统性与规范性。张雪门认为组织与规划在教育实习中不可缺少，且对应的实习安排也应尽可能细化。面对当前教育实习计划不足和组织不当的问题，需要从幼儿教师成长规律出发，提高教育实习组织的合理性，切实在教育实习中融入理论与实践的内容。

　　(3)教育实习需要贯穿幼儿教师职前培养全过程

　　在教育专业课程当中，教育实践课程对于幼师职前培训至关重要，这一过程中除了立足于对教师职业意识的培养外，还促进了教师基本职业职能的提升，是对幼儿园教育工作实际能力的一种提升。这一教育目标的实现应当在职前教育培养有所体现。作为当前幼师职前培训课程设置的一种趋势，实践性课程的添加对于幼儿教师整体素质的提升有积极的促进意义，然而实践类课程课时不足也是当前幼师培养需要着重考虑的问题。在张雪门先生“全程实习”教育思想导向下，对于幼师教师全方位理论知识和实践知识的培养势必将产生积极的促进意义。

　　(4)职前培养立足于社会责任感和主观能动性的'提升

　　在张雪门教育思想当中，幼儿教师始终作出社会事业的重要组成元素，他主张未来的教师需要从思想意识到认识到社会服务的重要性，并将这一理念应用于教师价值培养之中，从根本上明确幼师自身的岗位责任。通过平民幼儿园的开办指导幼师去往卫生站和社区等地完成相关的调查报告，完善自身社会服务理念，这同时也是幼师自身能力培养的重要过程。尽管现阶段关于师范生了解幼儿教师工作的研究角度，然而具体到幼师社会责任意识的培养却显得并不充足。由此可见，师范生社会责任意识的培养是幼师职前培养过程中不可忽视的重要环节，这对于师范生自身才能的施展和主观能动性的调动都有积极影响，只有切实提高师范生的实践能力才能更好地彰显教育工作的实际价值，提高职前培养的实效性。

　　三、结语

　　职后教育在幼师中的落实往往采取的方式是参加短期培训或是教师自学，这一过程缺乏必要的系统性与目的性特征，且培训的内容和形式较为单一，实际培训效果可想而知。相较于传统模式而言，张雪门先生提出的实习三年教育主张从根本上解决了教育实践与教育理论相脱离的问题，使得教师与社会之间的联系更加密切，是对幼师职前培训实效性的提升。张雪门教育思想中的参观、见习、试教和辅导等主张对于当代学前教育实习及幼师职前培养都有显著的启发和指导作用。