三、数学新课改锻炼数学新思维

　　问题教学是数学学习的关键。它可以引发学生的数学思维和数学思考，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。教师要致力于培养学生的问题意识，让其从现实生活中发现数学问题的大量存在，感受到发现数学问题与解决数学问题的重要性。这是数学课堂教学改革的一个重要课题，问题教学法能激发学生的数学新思维。数学教学要以问题为核心。因此，问题情境的设置就构成了数学教学课程资源的根本要素。数学模型是中学数学的问题情境的典型表征形态。如果学生在解决问题的过程中有创意和亮点，但是结果错误了的时候，教师应淡化其错误的结果，而应对其创意和亮点给予积极的评价。教师应引导学生深度学习，积极鼓励并引导学生用心感受真实世界，从而取得知识经验，在参与投入中动手实践、自主探究和合作交流。这样做可以使学生通过对真实世界的多重感觉增进对数学的思考、理解和符号把握的能力，也可以在参与投入学习过程中，培养学生自主学习的精神、独立思考的态度。此外，教师一定要尊重学生思维方式的个性化和多样性，鼓励他们主动地学习，培养和发展其创新意识，鼓励学生多角度、多样化地解决问题，提倡学生合作交流。

　　综上所述，新课标下的高中数学教学不应只是停留在观念上，而应该落到实处。我们要把握教材的变动内容与主导思想，在课堂教学中运用新理念、新教法，锻炼学生的数学新思维，从而真正地把学生综合素质培养贯穿于教学过程中，使每一位学生都成为数学爱好者。

　　高中数学教学论文 篇3

　　一、信息技术与大专数学教学整合的方法

　　1.1使用信息技术加强教师备课

　　大专数学教学内容对数学教师来讲十分简单，但是，理解、掌握知识和把知识传输出去是两个不同通路的知识应用体系。很多担负着大专数学任务的青年教师，本身的知识储备量和思维能力较老教师都优越很多，但教学效果却不尽人意，这与教学技能的掌握十分有关系。因此，大多数学校为了培养年轻教师，在帮助这些教师备课方面花尽心思，不仅要求老教师指导年轻教师的教案设计，还组织各种听课、说课的活动。然而大专数学教学的一大特点就是“时间紧张”，要准备教案、要说课、要上课，青年教师觉得手忙脚乱，要担负繁重的教学任务，还要指导年轻教师，老教师显得力不从心。信息科技可以帮助解决备课方面的难题。学校可以建立教师教案数据库，使数学教师将各自教案上传至数据库中，通过互相评阅的方式实现新老教师之间的交流;说课也可以实现不同时空的交流，青年教师将说课录成视频，老教师可以在课后时间通过评论或者再找青年教师讨论的方式进行指导。这样能够减少教学交流的时间，又对青年教师教学水平提高有帮助。

　　1.2使用信息技术实现课堂教学有效性

　　大专数学课堂时间不够用，学生对知识理解程度低，很大部分原因来自于数学知识呈现的方式。尽管教师们在教学方法上进行探讨和改革，但数学课堂始终是平面的、理论性的。如果学校为每个教师配备投影仪和电脑，那么很多教学内容可以快速呈现，减少教师书写板书的时间;对于那些与生活贴近的教学内容，如数列问题，教师则可以通过播放视频，使学生很快了解到数列在实际生活中的体现和作用;立体几何是大专数学教学高中部分的主要内容，很多教师为了展现几何的立体性费尽心思，而在电脑上可以直接实现几何的透视、旋转和各种辅助线绘制，学生可以通过投影直接观察到几何的妙处，也就能够体会到数学的趣味性。很多信息技术与高中数学教学整合的研究都表明:信息技术能够对先进的数学教学方法实现起到促进作用，对课堂教学有效性提高有很大的帮助。

　　1.3使用信息技术指导学生的课后自学

　　“自主学习”是教育对学生和教师提出的新课题，在大专数学教学中，实现自主学习对学生成绩提高和学习积极性、创造性思维能力的提高均有帮助，是目前大专数学教学的主要方法，也是主要目标。但是，自主学习一般都是在课堂外进行的，教师很难像在课堂上一样对每个学生的学习进行直接的、及时的点评和指导，自主学习虽然重视学生的主观能动性发挥，但是离开教师的指导，自主学习的效果仍然难以展现。信息技术的介入使教师及时指导学生进行自主学习成为可能。电脑是现代家庭的主要设备，学生可以在自主学习结束之后，以电子邮件、QQ留言或视频的方式向教师发送自主学习报告，教师在对学生自主学习报告进行点评和指导时，也能够对教案的设计进行合理的更改;反过来，教师的点评也可以通过电脑文件传输反馈给学生，学生对自己学习的结果、对教师指导的评价，也就在文件的一传一递过程中产生了。