大学英语本科毕业论文

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　　摘要：

　　商务英语翻译是商务英语专业的一门核心课程。审视当前高职院校的商务英语翻译教学，现状不尽如人意。本文在简要分析商务英语翻译教学的现状和存在的问题之基础上，提出了改进的途径。

　　论文关键词：

　　商务英语,翻译教学,问题,对策

　　
一、高职商务英语专业翻译教学现状

　　
商务英语作为特殊用途英语(ESP)的一种，从根本上讲既是一门语言教学，又是一种技能培训。它培养学生在国际商务环境下的商务沟通能力和英语交际能力，它要求学生熟悉国际贸易业务涉及的主要相关文件和单证编制。而目前高职院校学生的来源主要有两种：一是普高生，具有一定的英语基础，但比本科院校的学生的英语基础要弱。二是中专、技校和职高毕业生，他们仅有初中三年的积累，英语基础相当弱。因此要有效完成商务英语的教学任务，难度不小。而且绝大多数的同学的商务知识为零，要让学生在三年的时间里有一个大的提高，能够在毕业的时候有较强的竞争力，任务确实艰巨。

　　
商务英语翻译教学具有范围广、专业性强的特点，而且重严密性和科学性。但由于很多高职院校是由中专、技校升格的，教师的教学模式比较单一，只注重语言点的讲授，没有结合文化背景与学生的应用能力，加上教学基础设施简陋落后，教学资源缺乏，已经远远不能适应高职教育的发展目标。此外，长期以来高职商务英语翻译的教学安排没有很好地体现实用性特点，翻译教学的总学时为60左右，且多排在三年级上学期，学生很难进行系统的理论把握和翻译实践。而学生忙于准备实习，这也势必影响翻译教学的效果。

　　
二、商务英语翻译教学中普遍存在的问题

　　
1. 商务英语翻译教学缺乏整体的计划安排。翻译教学的整体计划非常重要，因为它决定着该课程的教学目的、方法、教材的选择和课程的设置等诸多方面。专业翻译教学有一个全国的教学大纲，而商务翻译教学没有，尽管在教学过程中也使用了相应的翻译技巧，因为没有一个总的框架和计划安排，在学生进行各阶段的学习时，课本上的翻译理论、技巧、练习和相关知识点可能会重复出现，严重影响了教学效果，而且还大大浪费了时间，降低了学生的积极性。

　　
2. 缺乏高质量的商务翻译教材。教材是提高翻译教学质量的重要一环。大多数教材由于出版时间较早，很多内容已与时代脱节，有的教材受编写条件限制，往往是东拼西凑，体系性不强且涵盖的知识面狭窄，相同或相近的内容编排分散，而不是按照商务英语翻译理论与实务进行合理安排，各章节也没有根据“循序渐进”的原则组织，造成学生无法有效地掌握相关的知识点，形成合理的知识结构。其根本原因就是没有充分考虑到教材的系统性、科学性和实用性。更糟糕的是，有的教材编写粗制滥造，一味求快，语法、拼写错误随处可见，译名、译文很不地道，根本无法体现商务英语的文体特点。

　　
3. 教学模式单一，课堂氛围沉闷，课时较少。目前，大多数商务英语的教学方法还是“板书+讲解”，就靠教师的一张嘴和一支粉笔，先分析翻译理论，然后给出例句让学生反复练习。且教师过分偏重增、减、分、合等翻译的微观技巧，授之以“鱼”的东西过多，而对如何培养“渔”的思维方式却不足，以至于学生难以消化，回到翻译实践时还是不清楚何时该增词，何时该减词或怎么增，增么减。总的说来，这种一讲一练的方法确实有其优点，但形式过于单一，无法调动学生的积极性让他们充分参与。而商务英语专业培养的'是能运用所学在工作中进行实际商务沟通和语言交流的学生，关靠这种单一的教学方法很难培养出符合市场需要的人才。而且，各院校课时安排较少，学生很难有效的掌握好系统的翻译理论和技巧。