通过这种方式让学生将内容讲出来，其他学生对所讲内容进行评价。这就要求教的学生对所讲内容完全把握，了解越透彻，讲出来的内容才会言之有物;学的学生如果不下功夫，则提不出好的见解与看法。再加上老师的总结，形成双重的教学相长，大大提高学生的主观能动性。增加文献讨论环节。在学生掌握一定的分析化学知识后，让学生精读有代表性的英文分析化学科研文献，并做文献汇报。具体方式为将学生分成几个小组，每个小组阅读一篇文献，小组成员通过课下交流讨论的方式熟读文献，分析思考“为什么要做这个研究”、“这个研究解决了什么问题”、“这个研究怎么解决的问题”、“这个研究还存在什么问题”等问题。然后每个小组派代表在课堂上进行文献汇报，并在全班开展讨论。这种方式能有效提高学生的科研素养，了解“提出问题—分析问题—解决问题”这一经典科研过程，并激发学生的创新思维能力，调动其主动思考的积极性。增加实践参观环节。我院分析化学的科学研究工作覆盖了现代分析化学中光分析、电分析和分离科学等领域;而且结合生命科学、环境科学、材料科学，不断开拓新的研究领域，具有交叉学科研究特色。我们可以充分发挥我院分析化学学科优势，在课程的最后阶段，带领学生参观分析化学相关各课题组，使其直观了解分析化学学科的研究情况和研究者的.研究状态，为他们进一步的科研学习奠定基础。

　　3完善评价体制注重对学生综合能力的考察

　　好的评价体系可以检验出学生能力是否有所提高。单一的评价模式无法客观地反映出学生综合能力的提高，唯有合理采用多种考核模式才能够评价学生的综合能力和创新能力。一是注意对学生平时的考核。在课堂讨论环节详细记录学生的表现，从基础知识掌握情况和思维拓展能力两个方面综合评价学生的课堂表现;课后作业除了教材习题外，可以布置一至两次文献阅读汇报，从作业了解学生的学习情况。二是注重期中考试和期末考试的考核方式，同样要注意对学生综合能力的考察。在出题时应避免过多的客观题，增加主观性问题和开放性问题，强调将所学的分析化学知识点相互结合来解决实际分析问题，或者设计实验方案，有意识地锻炼学生的科研头脑和创新思维能力。

　　4结束语

　　伴随着分析化学学科的快速发展，分析化学的教学也需要与时俱进，适时调整教学内容、改善教学方法、丰富考核形式，让学生清楚认识到为什么要学分析化学，分析化学学什么，分析化学能解决什么问题，并且要充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的科研素养，激发学生的创新思维。我们通过强化分析化学课程教与研的结合，以加强学生对分析化学的基础理论及科学前沿的理解和认识，最终的实施效果是令人满意的。通过学生打分，本课程的教师评价和课程评价均在95分以上，且学生总体反映授课老师教学计划和目标明确，授课条理清晰，教学方式多样，能充分与学生沟通解疑答惑。据统计，2006～2011年，我院81篇学士学位论文获湖北省优秀学士学位论文;我院2006～2011届本科毕业生在读期间发表科研论文63篇;2007～2013年，获批国家大学生创新实验项目24项，校内大学生科研项目立项88项;2006～2013年，本院本科生在各类学习科研竞赛中，获湖北省大学生化学学术创新成果报告会、湖北省普通高校大学生化学实验技能竞赛、湖北省大学生优秀科研成果奖，以及挑战杯等各类奖项78项。综上所述，本文介绍的教学改革不仅有利于提高学生的科研意识，培养学生的科研能力，有利于国家需求的创新型人才的培养，还可以有效地促进教学工作的推进，切实提高教师的教学素养和教学质量，为进一步完善分析化学本科教学培养体系积累经验。