２、实施有效提问，增强师生互动

　　教师在数学教学中，实施有效提问，能够增强师生之间的互动交流，有利于营造和谐的课堂氛围，能够促进小学数学教学效率的提升。例如，在教《圆的认识》时，教师先播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片，在一片鲜绿的草地上，老虎，狮子，河马，牛这四种动物，分别骑着三角形、正方形、圆形，椭圆形这四类车轮在草地上等待着，比赛前，教师可以让学生猜，哪只动物跑的最快？为什么？比赛开始，学生们都兴致勃勃的看着，只见笨重的河马骑着车一路遥遥领先，而其他动物无论怎么卖力，始终落在了后面。画面上河马最先跑到终点，而且河马露出的微笑也让学生们感到了有趣。此时，教师可以问学生们，为什么河马是最快的？这说明了什么？而别的动物为什么被颠的摇摇晃晃，河马却骑得又快又稳呢？通过这样层层设问，学生的兴趣得到了极大激发，通过思考，学生也对“圆”有了认识，掌握了圆的特性和相关知识点。由此可见，数学教学中，教师实施有效的提问，有利于提高教学效率。

　　３、有效调控学生的合作探究学习

　　新课标对小学数学提出了新的要求，要注重提高学生的动手实践能力、自主探究能力，加强和学生间的合作交流。然而，在实际教学过程中，合作学习是较难把握的，倘若教师在讲台上等着学生完成合作，既不利于教师把握学生的学习状况，也浪费了教学时间。具体来说，教师可以从两方面着手：

　　1、倾听学生的心声，注重对相关信息的反馈：由于许多课堂教学资源，都是动态生成的，而学生在合作学习中，所获得的信息，是动态教学资源生成的重要阶段，学生在合作的时候，会自然的流露自己的思想观点。因此，教师要注重倾听学生的心声，并注重对相关信息进行分析和反馈，帮助学生更好的掌握数学知识。

　　2、指导学生完成相关数学知识的操作：例如，在余数除法教学中，教师可以先让学生拿出１３根火柴棒，每３根分为一组，问学生可以分为几组？还剩下几根？教师还可以让小组组长为每个成员发一张圆圈图，图上是数量不同的小圆圈，教师可以让学生动手圈一圈，并讨论发现了什么。通过具体操作，学生明白了在进行余数除法运算时，余数都比除数要小。通过相关操作，学生了解了余数除法的运算问题，同时通过分析和讨论，不仅提高了学生的动手操作能力，还提高了学生的团结合作能力，这有利于提升教学效果。

　　４、结束语

　　小学数学，是学生初入接触数学的学习阶段，教师在教学中要积极的创设教学情境，实施有效的课堂互动，有效的调控学生的合作探究学习，来提高课堂教学的有效性，培养学生的分析、合作能力，促进学生数学成绩的提升，进而提高学生的综合素养。

　　小学数学有效教学的论文 篇5

　　高数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求的目标和要求。所谓有效性教学，指的是学生在有效的时间内获得了真正的知识与发展，是课堂教学成功与否的关键。如何在小学数学教学中实现有效教学，是小学数学教师一直关心的问题，下面我将结合多年的教学实践经验，进行了相关阐述。

　　一、科学制定教学目标

　　教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。 为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能。同时，教师要有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等进行详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，并进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，落实到每一节课上。只有这样，才能实现掌握、理解、应用、评价的具体教学目标。

　　二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣

　　在新形势下，广大教师要以新课程理念为指导，贯彻以人为本的教学理念，让学生自主探究和获取每一个知识点，不限制学生的思维发展，提倡让学生亲自动手、动脑、动口，突出学生的主体地位同时，教师要为学生创设引起研究的环境，提出难易适度的问题，引导他们积极思维，进而找到解决问题的突破口，多给学生研究，让学生获得成功的机会，增强信心。另外，教师要针对学生的不同特点指导不同的学习方法，做到因材施教，激发学生主动参与意识。只要学生有了兴趣，才能把事情做好。其实在每一个人心中，都有一种根深蒂固的需求，希望成为一个探索者去研究事物，学生也是如此，在他们的精神世界中，同样有这种强烈的需求。因此，作为学生的引导者，教师要把学生引进研究性学习中，满足学生强烈的探究欲望，进而使他们都能产生更强大的学习动力，充分调动课堂氛围，了解学生的学习状况，提高教学的针对性和有效性。