（2）课堂教学案例来自于实际工作。案例均来自于各专业就业岗位的真实工作项目。教学案例紧密贴合工作岗位，让学生在课堂学习中明确所学知识“用在哪”和“怎么用”。将知识点融入案例，以案例引领课堂。

　　2.3培养效果

　　通过采用这种教学模式，首先解决了教学内容脱离实际应用、缺乏针对性的问题。学生能够将课堂所学与岗位应用之间建立联系。其次，解决了学生计算机操作基础参差不齐的情况。操作基础好的学生能够得到提高，操作基础不好的学生有人指导，知识点掌握的更加扎实。最后，学生学习的积极性得到了显著提升。对于高职院校来说，培养学生的岗位技能是教学的最根本目标。对准岗位设置教学内容，对准岗位要求制定教学目标，对准学生情况选择教学方法，这样才能够培养出适应行业发展、具有较强业务能力的合格人才。

　　参考文献

　　[1]董海华.企业人力资源管理岗位计算机知识需求的调研报告[J].管理科学，2018，（4）.

　　[2]缪春光.基于岗位能力培养的人力资源管理专业实践教学改革思路[J].中国电子商务，2013，（1）.

　　[3]王旭东.浅谈人力资源管理[J].中国城市经济，2010，（6）.