数学俗称“开发脑子的工具”，它无处不在，比方说在学习上，在生活中……

　　——题记

　　一次，爸爸妈妈外出买衣服，我一个人在家，这可了坏了我这个“滑头”。我蹑手蹑脚的走到电脑旁，开启电脑，本想在“网”里“畅游”一番，可我这个聪明老爸早就知道我这招，便在电脑上设了密码!唉!怎么办呢?只能碰碰运气是一下啦。可我左试右试，每次都不行。

　　正想关电脑时，突然看到屏幕上有一个“提示”，我一看是一道算式“2005÷2006分之2005等于多少”我蒙了，可为了打电脑，只能拿起演算纸，动起脑筋：

　　如果把它化成假分数，那就太麻烦了……突然，我想起奥数老师曾说过：“一个分数除法算式中，除数是带分数时是不能拆开的，但可以化成假分数，在化成假分数时如果数字大，分子可以不算出来，用两个数相乘的算式表示!”那不就成了，直接：

　　=2005÷2006分之2005×2006+2005

　　=2005÷2006分之2005×2007

　　=2005×2005×2007分之6

　　=2007分之2006

　　啊!终于算出来了!在我伸懒腰时，脑子里又有一个“亮点”，也可以反过来用2005又2006分之2005：

　　=1÷(2005又2006分之2005÷2005)

　　=1÷(2005÷2005+2006分之2005÷2005)

　　=1÷1又2006分之1

　　=2007分之2006

　　哈!我用两种方法算了出来，正想把正确答案输上去，可门去却开了!唉……

　　可这一次虽没有玩的着电脑，但却也让我在无意中锻炼了自己，也想告诉大家：世上无难事，只怕有心人。只要自己沉下心来，静静思考，不放过任何一个线索，每一道难题也会迎刃而解。不要说自己智商差，不要畏惧难题，只要仔细读题，认真思考，你也可以是100分! 　　小学生数学与生活论文 篇4

　　大千世界，无奇不有，如果你做一个有心人，并且善于总结，总能发现它们之间的相互规律。这不，今天，我在做课外习题时，就有了下面一个小发现。

　　最近，老师刚给我们讲解了有关等差数列的计算方法，其中最典型的例子为：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=?老师讲解的算法为： 1+2+3+4+5……+97+98+99+100=(1+100)*100/2=5050，当时，我觉得自己已经听懂了，心想以后碰到这类题目我也可以做了。

　　但是，在做到具体习题时，事情的发展并不如我想象的那么简单。今天，我在做习题时就遇到了一只“拦路虎”：1-3+5-7+9……-1999+2001=?

　　咋一看到这道题目，我首先就懵住了，后来，强迫自己冷静下来认真思考，终于理出了一点头绪：这是等差数列，要求出答案，只要把加的部分和减的部分求出，再求差就行了，即，1-3+5-7+9……-1999+2001

　　=(1+5+9+……+2001)-(3+7+……+1999)

　　但是，在计算1+5+9+……+2001，以及3+7+……+1999时我犯了难，因为它与老师的例题不相同，此时，我才感觉自己没有真正理解老师讲授的方法，于是我不得不重新学习老师的例题，并竭力回忆老师讲解的过程：1+2+3+4+5……+97+98+99+100=(1+100)*100/2=5050中，该公式的基本算法应该为：(首项+末项)*数列个数/2;对于从1开始的并且数列之间的差为1的数列而言，其数列个数为最大的数，那么，对于不是从1开始，并且数列之间的差不是1的数列如何计算数列的个数呢? 我陷入了迷茫之中。

　　这时，爸爸进来了，见我在思考问题，便也加入进来。爸爸循序渐进的启发我：

　　1)1、2、3、4……8、9、10总共有几个数?

　　2)2、3、4……8、9、10总共有几个数?

　　3)0、1、2、3、4……8、9、10总共有几个数?

　　4)2、4、6、8、10总共有几个数?

　　5)6、8、10总共有几个数?

　　在我计算出结果后，爸爸又要求我分析它们之间的规律，并用公式来表达计算结果：

　　经过好一会儿的脑力激荡，我终于理清了头绪，找出了计算数列个数的基本公式：即，

　　数列个数=(末项-首项+差)/差，

　　采用该公式，可以验算上面几道题的计算结果：

　　1)1、2、3、4…·8、9、10的个数=(10-1+1)/1=10

　　2)2、3、4…·8、9、10的个数=(10-2+1)/1=9