高职“企业教学项目”实施意义及思路研究

　　随着我国经济快速地发展，中小型企业的队伍不断壮大，它们在为大中型企业配套过程中，逐步完成了经验、资本、设备的积累。以下是小编整理的高职“企业教学项目”实施意义及思路研究，希望对大家有所帮助。

　　摘要：

　　校企合作共育人才一直是高职院校改革发展中的重要模式之一。据此，将围绕“企业教学项目”这一模式进行展开，浅谈其对于高职院校开展深度校企合作的意义及实施思路。

　　关键词：

　　高职院校;企业教学项目;意义;思路;校企合作

　　随着我国经济的发展和未来形势的看好，市场迫切需要专业技能人才;同时，随着高等职业教育考试招生逐步与普通高校本科考试分离，使得高职教育制度改革迫在眉睫，传统教育注定将被革新。如何体现高职教育特色，培养不同于本科的高端技能型人才，校企合作，特别是校企深度合作是重要途径之一，是培养新时代高端技能型人才的根本之路。

　　一、当前国内外各高职院校实施校企合作共育人才的现状

　　在国际上，对校企合作培养人才研究起步早、时间长、效果好，实践上成功的形成了具有各国特色的模式和运行机制，比如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”、俄罗斯的“学院-基地企业制度”和新加坡的“教学工厂”等，将企业里实践技能的培训和职业学校里附加的理论知识的传授密切结合，充分锻炼了学生的操作技能，实现了校企联合育人的相辅相成。

　　在我国，早在2005、2006年，国家就相继提出了关于提倡校企共育人才的要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)中提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中进一步强调要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，并提出“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”。

　　这些年来，我们可以看到各高职院校在国家有关精神的指引下纷纷进行校企合作共育人才模式的改革和实施，其中广东番禺职院开设了“教学企业项目”，将课堂教学和企业工作融为一体;浙江金融职院采用“订单班”模式，企业挑选学生作为准员工，对学生进行针对性的职业化培养;南京交通职业技术学院创新并实施了“两结合、一融通”的多样化工学结合人才培养模式;广东交通职业技术学院和企业一起全程参与人才培养活动，实施了企业冠名订单式培养机制;吉林交通职业技术学院探索实践了“前厂后校”、“前校后厂”人才培养模式;青海交通职业技术学院建立了“32学结合”的“订单培养”机制。

　　因此从国内外研究现状来看，校企合作办学已经是国内外高职院校教育教学改革的共识，如何创新合作模式、探索具有特色的运行机制将是现在和未来高职院校、企业、国家教育管理部门共同努力的目标。

　　二、当前国内各高职院校实施校企合作共育人才面临的主要问题

　　虽然国内各高职院校在校企联合育人方面不遗余力，且取得了明显的效果，但是在校企深度融合方面还存在诸多问题。

　　(1)企业参与校企合作的积极性和深度有待加强。校企深度合作要求高职院校和企业全方位地进行合作。没有校企深度合作，高职院校的生存与发展势必会存在着较大的危机。校企深度合作要求学校与企业之间的合作不仅是“结果”的合作，更是“过程”的合作，校企之间应该形成积极互利的关系。

　　(2)高职院校与行业企业紧密联系的组织体系和运行机制需进一步完善。要想长期有效的开展校企合作，良好的“顶层设计”固然重要，但是更重要的是如何在具体的教学实施中将校企合作贯穿进来，通过“小过程”的具体运行来摘取各方满意的“大结果”。