王教授也是西安一所高校的教师，她在被采访时说：“我的工作时间是从早上8点开始到下午6点，我要做一部分的行政工作，还要批改试卷，准备新课。尤其在考试阶段，压力最大。学生的分数是是对教师考核评估的重要参照物。”

　　有些家长会因为学生的不良行为或过差的成绩而责怪学校或教师。大学一年级新生刚刚脱离家长的庇护，开始独立生活。他们有些性格倔强，有些甚至被宠坏，公然与教师作对，或出现心理障碍。而年轻的教师在授课的同时也要逐渐学会处理此类事情，他们的压力可想而知。

　　刘老师是贵阳一所高校的有经验的英语教师，他说，上课时很多学生逃课，而教师就通过点名，扣除平时分的方法来惩罚那些缺课的学生，但效果并不理想。

　　教材方面，中国的英语教师可能会使用同一本教材超过5年，教材内容和语言的过时会打击学生学习的积极性。教学工作量大，所授教材枯燥，内容不够新颖直接影响了教师的教学效果。

　　四、结语

　　从调查来看，中国高校教师的再培训再教育，无论是从学校方面还是教师本人方面都受到了极大的重视。当然，再教育带给教学和教师的收益又不断巩固加强这种良性循环。高校英语教师的素质和学历整体上有了很大的提高。但偏远地区的高校由于师资欠缺，工作量大，教师对于再深造是有心无力。学生和教师的关系融洽，更有利于交流，这也对教学工作起了推动作用。中国的英语工作者也面临着不少的挑战和压力。统一、固定、长时间反复使用的教材，束缚了教师授课的激情，同时也打击了学生学习的兴趣和热情。教师的专业资格有待加强(尤其是那些在边远地区工作的教师)，再培训机会不多。希望在不久的将来，这些困扰高校英语教师的问题能够得到改善。