幼儿园教育开题报告

　　在当下社会，报告与我们愈发关系密切，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编收集整理的幼儿园教育开题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教育开题报告1

　　课题名称：

　　幼儿园美术教学中教师示范对幼儿创造力影响的研究

　　课题研究的背景和意义

　　作为一名专门从事幼儿美术教育的教师，我一直在摸索如何运用有效的教学方法，帮助孩子们大胆地进行美术创作并突显幼儿园孩子的年龄特质，真正引领他们跨进艺术的门槛。由于幼儿园的孩子生理和心理的发育都还不完善，他们对世界的认知往往是凭借直觉和想象的，有的想法甚至脱离现实的“原生态”。对孩子来说，绘画不是一种技巧，而是思维活动。他们的画应该是天真可爱且随心所欲、幼稚纯朴且无所顾忌的，正是这种不为形累，不为物牵的思维方式无意中契入艺术的本体之中。

　　然而，现在很多幼儿园的美术教学内容都只是在机械地临摹他人的作品，留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中指出：“绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复他人的技能。技能是可以由老师传授的，但创造性是老师无法教出来的。许多中国孩子具有相当好的绘画“技”巧，以及很高的copy(拷贝)“能”力，但欠缺基本的创造力。”模仿和临摹书上的画，就是强迫儿童依从别人的感受，改变自己的感觉，长期以往自己的感觉就会迟钝，丧失了实践的经历和体验，增加了孩子的挫折感，这时丢掉的不仅仅是能画象的“功夫”，更重要的是正确的思维方式和创造力。

　　因此，我认为在幼儿美术教学中教师的示范是否合理?对孩子的思维方式和创造力影响有多大?是否有利于孩子的发展?就是我本次选题的缘由。

　　课题名称的界定和解读

　　关键词：幼儿园美术教学示范

　　研究范围：所有研究均在新城区北郊教工幼儿园各年龄班中进行。

　　课题含义：通过对幼儿绘画活动“示范法”的探讨、研究，促进教师专业素质的提高。

　　课题研究方向和角度：

　　1、本课题是在我园美术特色教育的基础上生成的，并进一步加深研究，将过去的“示范、模仿”为主的传统美术教法与现今提倡的教师“不示范”的教法进行选择和再组合，因此具有可行性和发展延续性。

　　2、教师在幼儿绘画活动中采用的“示范法”，具体从是否需要教师示范、进行教师示范的时机及教师示范的方法三方面展开。

　　3、该课题负责教师在实践中已积累了一定的教学经验，有一定的实践基础。

　　课题研究的步骤和举措

　　所有研究均在新城区北郊教工幼儿园各年龄班中进行。

　　第一阶段：调研(4月—6月)

　　1、幼儿园美术教学情况摸底;

　　2、研究任务：听幼儿园常规美术课，了解幼儿园美术教学中示范画运用情况。

　　第二阶段：资料收集(6月—8月)

　　1、收集幼儿园常规美术教学中生成的幼儿美术作品和教师示范情况;

　　2、研究任务：

　　(1)分析不同教师、不同示范情况下，幼儿生成作品的分析;

　　(2)关于《幼儿园美术教学基本情况》的调查问卷。

　　第三阶段：教学实验阶段(9月—11月)

　　1、运用教学实验，验证不同示范情况下，幼儿美术活动中的表现;

　　2、研究任务：在少示范或不示范的情况下，运用其他方式进行引导，观察幼儿的接受情况和绘画中的造型表现，体会教学效果。

　　最后阶段：成果总结(11月—12月)

　　《幼儿园美术教学中教师示范对幼儿创造力影响的研究》(暂定)在结题期内完成。

　　课题成果的预期和呈现

　　第一阶段：调研

　　写出阶段调研随笔

　　第二阶段：资料收集

　　1、幼儿园常规美术教学中生成的幼儿美术作品和教师示范情况的简要分析。