(五)队伍建设

　　国家开放大学的师资经历了从无到有的过程，截至2010年，国家开放大学拥有教职工94514人，专任教师57097人，其中博士学位200多人，硕士学位5000多人，正高职称1101人。总体评价是人数众多，但学历、学术水平不高。虽然经历了30年的发展及多次评估，其整体师资力量远不能满足开放大学目前的发展需要。与普通高校相比存在如下三个长短:长于远距离教育，短于面授教育;长于素质教育，短于专业教育;长于教育手段，短于学术探究。这是全国开放大学教育质量及发展的桎梏，不管是什么学校，不管采用什么教育形式，教师是学校的第一生产力，学科建设只能由教师来完成。

　　四、国家开放大学金融学科建设发展思路

　　(一)合理定位

　　1.学科定位。国家开放大学金融学的学科定位关系到金融专业教育教学改革与发展的基本方向。金融学科的定位问题，国内外学术界和教育界的争论很多，大致上存在两种不同的发展模式:“经济学院模式”和“管理(或商)学院模式”。前一种模式关注理论问题或宏观问题，把金融学作为经济学的重要构成，把国际金融学、金融经济学、货币经济学等作为重要课程来开设;后一种模式关注金融领域的实践问题或微观问题。把金融学作为管理学中的重要组成部分，金融工程、投资学、公司财务、资本市场、期权期货等课程是其主要课程。在国外金融学的学科建设实践中，后者更具优势。笔者认为，电大金融学科定位的思路应该是多元发展，宏微观金融结合，侧重微观。根据开放大学建设方案，结合电大多年来的办学经验、优势和特色，本着满足经济社会对金融人才的多样化需求，应将我们的金融学科定位于贴近实际的应用学科性质，也即侧重微观金融或称“管理学院模式”，这和电大培养人才的一个直接目标“为地方经济建设服务”是吻合的。

　　2.培养目标定位。由于经济社会发展是不断变化的，因此，金融人才的培养目标也必须随之加以调整并具有适当的超前性。总体说来，金融人才的培养目标必须强调基础理论、实际工作技能、社会适应性和综合素质。

　　(二)完善体系

　　1.课程体系。开放教育金融专业的课程体系应顺应我国近年来金融理论及实务发展的微观化趋势，金融学课程体系应以货币经济学或者金融经济学内容为核心。总体思路是“宏微观兼顾，补充微观金融中的实用性课程”。在强调“宏观金融”内容的同时，强化“微观金融学”中实用性课程的内容。

　　2.课程设置。针对国内金融学科课程体系设置现存的问题，参照国内外著名大学金融专业课程设置的状况和变化，结合开放教育金融本科已有专科基础的现实情况，开放教育金融专业课程设置思路:必修课模块(即中央电大统设课)，在原有专业主干课程(本科阶段)“中央银行理论与实务”“公司财务”“信托与租赁”“金融统计分析”“金融风险管理”“保险学概论”等课程的基础上，增设“金融中介学”等课程，强化“金融工程学”课程(由过去的选修课改为必修课)，从而形成金融专业10门加系列选修课程的新体系。与此同时在核心课的基础上要依据国家开放大学优势设置(系统办学、行业协作、区域划分)特色课程体系;要制定核心课程的最低标准规格和内容;课程体系设置上要处理好微观与宏观、理论与实务等不同类型课程之间的关系;加大金融学专业实践教学(如案例教学、情景模拟教学、专题讨论、探究教学)，以最大限度地提高学员实际动手动脑分析问题解决问题的能力。

　　(三)资源建设

　　1.教材建设。针对开放教育金融学专业的教材建设中的现存问题和课程体系改革与金融人才培养新目标的要求，要加大教材建设力度和提高整体水平:一是调动全国金融学科(包括国家开放大学和普通高校)的优势，重新统编金融本专科专业教材，既能保证教材及时更新，又能反映金融学科最新研究成果;二是根据我国幅员辽阔、区域经济差别大的特点下放部分必修课给地方电大，初步可下放1～2门，由地方电大负责该课程的资源建设，由国家开放大学统一审批备案;三是继续推进中央电大与地方电大非统设课资源协作建设;四是鼓励区域协作建设具有区域特色的非统设课程资源，其模式可以采用过去中央电大与地方电大共建非统设课学习资源的模式;五是建立教材定期评估机制，既能提高被推荐和选用教材的学术地位，又能及时淘汰那些年限陈旧的、质量低劣的教材。