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《孔乙己》教学设计(精选13篇)(第24页)

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  学生在课前预习中已经通读了全文,并对课文中的人物、情节有了初步的印象。因此,设计这一教学环节的目的不是让学生熟悉故事情节,而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系,让学生带着明确的目的开始阅读,为学生进行深入的探究式阅读创造条件。如果没有课前的预习作为前提,学生是难以在课堂有限的时间内提出真正具有探究价值的问题的,那么本课教学的目标也就难以实现。当然,阅读的方式可以由学生自由选择,也不必强求通读全篇,但阅读的目的与速度一定要强调。

  三、选读填表,创设阅读探究的情境

  在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上,教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容,填表的过程即是为学生发现问题创设情境,进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。

  四、小组交流,引导学生提出问题

  通过阅读填表,你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节,如果课堂来不及完成,可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限,也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心,只要言之成理,能为下节课的讨论打下基础即可。

  第二课时

  五、全班交流,互问互答

  每个小组提出的问题不尽相同,各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题,而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦,认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题,又可以筛选出一些有深入探究价值的问题,如人物形象分析、作品主题理解等。

  六、教师点拨,深入探究

  采用多种阅读方式,让学生在反复阅读中寻找答案,让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物性格,但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣,教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。

  七、布置作业

  以小组为单位,围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题,用两周时间收集、整理、分析资料,形成小组研究成果,写一篇小论文,要求注明参考书目,两周后在全班展示。

  课题示例:小说《孔乙己》表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法,仅供参考。)

  《孔乙己》教学设计 篇13

  一、导入新课。

  鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一,他一生共写了33篇白话小说。有一次,他的好朋友孙伏园问他:“在先生的小说中,你最喜欢的是哪一篇?”同学们,你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书:孔乙己(鲁迅)

  展示目标。

  二、整体感知。

  读了课文,你看到了一个怎样的孔乙己?

  1.孔乙己最大的爱好是什么?

  2.孔乙己最大的弱点是什么?

  3.孔乙己最大的语言特色是什么?

  4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?

  5.孔乙己最大的优点是什么?

  6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?

  通过刚才的检查,老师看出同学们预习得很充分,对孔乙己的了解也很全面。但是,这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解,要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题,还需要我们深入地解读文本。

  三、深入分析。

  1.首先请同学们思考:我,酒店的'小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?

  只有孔乙己到店,才可以笑几声,所以至今还记得。

  用一个字概括呢?笑。

  对于孔乙己,除了我在笑之外,还有谁在笑?

  酒客、掌柜的、孩子

  2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。(幻灯片展示)

  (1)第一位嘲笑孔乙己的酒客,你觉得你自己读得怎么样?为什么?

  你觉得读这句话的时候,声调要高还是要低?

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