7、作业的量要适中。

　　一、二年级一般不布置课外的书面作业；

　　三、四年级的课外书面作业不超过30分钟；

　　五、六年级的课外书面作业不超过1时。除书面作业外，数学日记、数学手抄报、调查、实践等作业较为综合，所需要时间较长，一般在周末完成，每周一次为宜。

　　五、研究步骤

　　第一阶段：准备阶段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、认真组织参加研究的教师学习国家《数学课程标准》、《主题教育概论》及有关信息、资料。

　　2、吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，理解课题的意义，形成较为实用，科学的研究方案。

　　3、开展问卷调查，寻找研究重点。

　　第二阶段：实践探究阶段（20xx年6月—20xx年11月）1.依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究。

　　2、加强日常沟通，分析实验情况。

　　3、将设计内容及时汇总使用，不断发现问题，总结经验，交流推进。

　　4、形成课题研究报告、论文等研究成果。第三阶段：实验总结阶段（20xx年11月—20xx年12月）

　　1、进行课题实验总结，形成实验报告。

　　2、整理实验资料，总结出具有特色的经验、成果。

　　3、举行课题实验的结题和鉴定活动。

　　六、研究对象、方法与人员

　　对象：强村小学各班学生

　　方法：文献研究法、调查法、行动研究法

　　人员：崔宏斌王君程海涛王勇田红琴

　　七、课题的研究任务保证措施

　　1、本课题研究，学校全力支持，保障有力。

　　2、本课题经全体成员充分讨论达成共识，成员间的分工合作，比较默契。

　　3、本课题的研究由教学实践经验丰富的教师指导。

　　小学数学小课题开题报告 12

　　一、课题的提出

　　现实意义：

　　在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。”“我审题不够仔细！”“我没理解题意。”……这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。

　　另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。

　　同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都需要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。

　　理论意义：

　　1、新课程对教师的要求。数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

　　2、学生终身学习的需要。著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。学生只要掌握住了以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，这样他们就获得终身学习的本领，从而为以后的学习、工作奠定了一定的基础。