三、核心理念的界定

　　本课题所说的“先学后教”主要是指从根本上改变传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决，然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，使学生主动学习，学会学习，培养学生自主学习能力。

　　本课题所说的“合作探究”是在教师的指导下，以分组为前提形式，以合作、探究为基本方法的一种教学活动。在合作探究中，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的展示属于他们自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，充分发挥学生的学体作用。

　　四、课题研究的目标和主要内容

　　（一）课题研究的目标

　　进一步转变教育观念，坚定“每一个学生都能教好”的`信念，树立“一切从学生实际出发”的教育理念，改革课堂结构，构建起“先学后教，合作探究”小学数学课堂模式。借助课堂良好氛围的创设，通过学生学习方式的转变和教师教学方式的变革，努力提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，并培养学生“自主—合作—探究”的能力，让学生做学习的主人，挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生自主、主动、积极地学习。

　　（二）课题研究的主要内容

　　1、探索“先学后教，合作探究”小学数学课堂模式。

　　2、培养学生小组自主合作探究的学习方式。使学生成为学习的主动者，实现自主学习、合作学习与探究性学习的三合一。最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。

　　3、转变教师观念。让教师改变原先的拥有知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

　　五、课题研究的方法和实施

　　（一）课题研究的方法

　　1、行动研究法：每周课题组成员开展实践教学，进行课堂模式的改革尝试。

　　2、经验总结法：根据实践教学进行跟踪评课交流、总结

　　3、对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。

　　（二）课题研究的实施

　　1、酝酿启动阶段

　　2、实践研究阶段

　　研究目标：构建“先学后教、合作探究”——数学“新授课、练习课、复习课”课堂教学模式

　　研究内容：课题组明确分工，拟订子课题，教师制定各自的研究方案，确定各阶段的研究目标和研究内容。分组进行方案实施。

　　研究方法：行动研究法、问卷调查法、环境熏陶法、个案研究法

　　研究成果：

　　3、总结推广阶段

　　研究目标：“先学后教、合作探究”课堂教学模式形成。

　　研究内容：完成课题的研究报告和工作报告，成果结集，接受课题鉴定组的评估鉴定。

　　研究方法：经验总结法

　　研究成果：

　　六、可行性分析

　　（一）课题主持人的情况

　　本课题研究的前期，主持人带领课题组成员学习了诸多有关“先学后教，合作探究”的理论文献，并进行了大量的调查工作，了解了此课题兄弟校同仁的类似研究，便于本课题更好的开展下去，取得良好的效果。

　　本课题研究定于每周五进行课题组活动，需要配备的硬件、软件及经费等，校长将全力支持，确保课题顺利开展，无任何后顾之忧。

　　学校图书馆有藏书近万余册，可供相关资料的查阅。

　　（三）课题组成员情况简介

　　课题组成员有区优秀青年教师、市区教学骨干，有个人课题获奖者，擅长教学实践与课题研究。

　　（四）时间保证

　　为使课题研究真正落到实处，取得实效，定期开课题研究与实施会议，及时交流经验。

　　（五）经费保证

　　课题研究经费由学校课题研究专项经费单列开支，充分保证课题研究所需要的经费。

　　小学数学小课题开题报告 2