四、研究方法

　　（一）该课题主要采取以下研究方法：

　　1、本课题研究的主要方法行动研究法：在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。其它方法如：经验总结法、观察法等。

　　2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。

　　3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

　　4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。

　　5、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。

　　（二）研究策略

　　1、激活性策略：要学生始终保持自主探索、合作学习的激情，教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求知欲望。其次，要营造民主、自由、安全的学习气氛，建立鼓励创新的舆论环境和融洽的师生关系。要向学生渗透合作的意识，让他们懂得在学习上只有互相帮助才能共同进步。此外教师本人要作出民主、创新的表率。

　　2、弹性结构的策略：模式的实施要根据学生的年龄特征、教材性质、课堂类型对操作流程作适当调整，或省略或合并调换或分解。

　　3、分合策略：独立学习与合作学习是本模式的主要形式。独立学习后须进行合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则。

　　4、教师角色“淡化”策略：与传统教学相比，教师不再以教学活动的主宰者面目出现，教师的作用主要体现在两个方面，一是点拨：为避免学生探索的盲目性，在知识疑难之外、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学生的感受力、判断力、联系力和创造力；二是激活：为保持学生学习热情、避免部分学生对集体产生依赖心理，及时进行激励、评价。教师始终以学生为主体，在学生归纳、答题后，不作或迟作评判、讲解，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

　　五、研究的对象和范围

　　每个年级（一至五年级）确定1—2位实验教师，每个实验教师以自己所教班级的学生为实验对象

　　六、课题研究阶段计划

　　第一阶段：准备阶段(20xx年9月～20xx年12月)

　　1、建立健全课题组。

　　2、分析自主、合作学习存在的问题，做好前测工作。

　　3、广泛收集资料学习有关小组自主合作学习等方面的文献资料。

　　4、拟定课题实施方案，进行开题论证。

　　第二阶段：初步实施阶段（20xx年2月～20xx年7月）

　　1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

　　2、定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。

　　第三阶段：正式实施阶段（20xx年9月～20xx年1月）

　　1、按照研究方案具体实施研究。

　　2、每学期定期开展专题性的研究。

　　3、课题组积累资料。

　　4、请专家指导。

　　第四阶段：总结鉴定阶段（20xx年3月～20xx年7月）

　　1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。

　　2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

　　3、收集资料，健全资料台帐。

　　4、邀请专家予以鉴定。

　　七、课题组成员

　　1、课题负责人：苏立贞

　　2、课题领导小组组长：农愉民

　　3、课题执行组组长：黄仲萍

　　4、课题组成员：黄仲萍、梁玉莲、韦艳灵、农晓玲、

　　八、预期成果

　　1、建构“自主、合作、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。

　　2、探索“自主、合作、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用信息的能力。

　　3、探寻促进学生自主、合作、探索研究性学习的教学策略。培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。