2.3采用情感策略处理教学内容：采用情感策略处理教学内容的含义是教师从情感角度对所要教授的进行的加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。但该策略的应用并不排斥教学内容的认知策略的运用。相反，一个最理想的情况是，在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上，又从情感维度对教学内容进行优化处理，两者相互联系，不可截然分开[3]。采用情感策略处理教学内容的方法具体有以下两种：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发内在学习动机的诱因，以调动学生的学习心向，引发学生对所学教学内容的积极性。它又包括认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是通过对教学内容的加工处理使学生主观上感到满足其需要。形式匹配策略是通过改变教学内容的呈现形式来达到教学内容与学生需要的统一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教学内容这一情感资源来达到在向学生传授知识的同时陶冶学生的高尚情操，培养各种情感品质。教师要做到深入体验教学内容中的情感，善用语言表达教学内容的情感，要善于用表情传递教学内容中的情感，利用情境营造情感气氛。

３结束语

　　初中生物情感策略改进虽然取得了一系列成就，但是未来的初中生的情感态度培养还有很长的路要走。希望本文提出的建议对于改进初中生物情感策略有所帮助，广大教育者在教学活动中应注意培养学生的人文情感和认知能力的双向提高，从而真正促进中学生综合能力的提高。

　　作者:刘春鸿 单位:重庆市黔江中学校

参考文献:

　　[1]薄雪梅.初中生物教学中的情感教学现状调查与策略研究[D].内蒙古师范大学，2014.

　　[2]蔡民.论初中生物学教学中的情感教育目标及实施策略[D].湖南师范大学，2015.

　　[3]白鹿妹.初中生物情感教学策略研究[J].中国校外教育，2015，22：1.

　　初中生物论文8

摘要：

　　作者对生物教学改革中培养生物学习能力提出一些看法，本着以学生为主体的原则，运用活教法，发展合作能力，重视实验、开展合作探究，创造和谐课堂，开展竞赛等方式有效的培养学生学习生物的能力，引导他们想学生物、乐学生物、会学生物，使他们早日步入正轨。

关键词：

　　生物教学;学生;学习能力

　　长期以来，由于生物教师在课堂上语言的运用上过于注重科学性，专业性、规范性、教学方法单一，教学手段僵化，生物课讲得没有情趣，教学气氛沉闷。只是教师在课堂上努力的讲，学生被动的在听。这些方法压抑了学生个性的张扬，妨碍了学生潜能的开发，影响了学生自身综合素质的全面发展，在新课标标准下，培养学生生物学习能力，势在必然，也是十分重要的。

1少用死教法，多用活教法

　　在生物学习中，只要我们合理的引导学生用心去观察生活，深入体验情感，在生活中掌握知识，比如在讲“种子的萌发和芽的发育”这节时，让学生知道种子的萌发过程，是绿色开花植物生命的周期的开始。种子中不仅包括一个新植物的幼体，而且能为种子的萌发提供营养物质。在合适的环境下，种子就会萌发，开始植物的生活。在合适的季节，可以让学生自己进行最直观的土壤发芽法：选择一种常见的种子，有条件的可在室外避风、光照好的地方选定小块疏松的土地，如果没有，可以在教室选择合适的花盆。播下种子，盖上土，最后浇水保持土壤的湿润。待幼苗出土以后，可以观察记录种子数以及种子的生长到开花的整个过程情况。这些都是对课本知识的突破，实践过程中既能拓展学生的知识面，又能培养学生的生活实践能力。更重要的是，在这个过程中，培养了学生的创新精神。密切联系实际生活，让学生更好的领会书本知识。学习的方式有好多种，所以学习不应只局限于教材，应该与我们实际生活相联系、激发学生学习兴趣。教会学生如何去思考问题，拓展思路，培养学生的广阔思维。让学生的学习能力得到进一步的提升。

2学生为主，发展合作能力

　　教师应该灵活掌握教材中的基础知识和知识结构，进而对整体教材进行综合性的分析，生物基础知识是研究生命现象和生命活动规律的学科。是一门与我们生活关系十分密切的学科。其实想一想，我们衣食住行哪一样都离不开生物?人类自从出现之后，就与各种生物打交道，在人类不断地研究、探索生命奥秘的过程中，诞生了生物学。生物对我们生活来说也很重要。在初中阶段的生物探究中，让学生主动学习生物知识，培养合作学习精神。合作学习有利于面向全体学生，充分发挥学生的主动性。七年级就会接触到一个探究实验“燃烧花生豆”实验，在操作过程中让学生通过实验观察，计算能量、蛋白质和钙的摄入量。教师要讲清楚计算方法，然后将任务平均分配，分工合作。我们要切实做好这一实验，把合作探究思想深入学生心中。坚持不懈地培养学生实验和合作探究能力。学生学习生物应该是生动活泼的，主动和个性的一个过程。合作探究、合作交流、合作学习是一种重要的方式。教师组织学生合作活动，能让学生在合作中产生兴趣，兴趣是最好的老师。关注学生的学习兴趣，将兴趣变为可以探究的问题。就会让学生主动的投入到学习中去。