3.结语

　　综上所述，良好的幼儿教育，有利于帮助幼儿树立健康向上的人格，而幼儿教育小学化，不利于幼儿的健康发展。为有效治理幼儿教育小学化的倾向，不仅需要改变家长的思想观念、提升幼儿园教师的专业素质，还需要国家的政策支持。

　　作者:陈巧珍 单位:永春县一都中心幼儿园

　　参考文献:

　　[1]严仲连,盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报(哲学社会科学版),20xx.01:150-154

　　[2]付忠念.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].文理导航(中旬),20xx.05:75

　　[3]叶平枝,赵南.学前教育“小学化”的危害、原因及对策[J].广州大学学报(社会科学版),20xx.08:70-74

　　幼儿教育教学论文13

　　“少年强则国家强，少年富有则国家富有”，孩子的家长对于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能够早日成才，对于孩子的教育问题更是非常的关注。项目化的教学模式是一种新型的教学模式，该教学模式的应用对促进我国课程教学改革，促进学生全面发展有着积极的影响力。项目化教学模式突现的是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其显著特点是“以项目为主线，教师为指导，学生为主体”。它是师生共同完成的项目，共同取得进步的教学模式。

一、课程的设计理念和思路

　　1、项目化课程设计理念。为了使得大学生职业技能的培养满足人才市场的实际需求，为了保证大学生的就业质量，我国的各个高校都进行了深入的职场调研工作，关于幼儿教育方面的学校也是如此。该类学校每一年都会有大量的大学毕业生步入到幼儿园去进行实践实习，同时学校相关的教研组织也会深入到学生实习幼儿园展开相应的调查研究工作。通过实际调查了解到，毕业的大学生本身具有的艺术素养能够满足岗位的实际需求，但是毕业大学生对于备课和上课缺乏丰富的经验，与幼儿园其他的教育工作人员也不能时常的进行沟通和交流。我国各个高校对于毕业生存在的问题进行深入的研究，并且积极的找寻有效的措施促进我国幼儿教育学的改革，为毕业学生设置了相应的工作流程，其中明确地指出学生每天需要进行备课，然后，在备课的基础上对各项教学器材进行准备，查看班级中的备品是否齐全。学生进行教学活动的实际开展，待众多的孩子离开幼儿园后对班级教室进行整理。毕业生们也需要进行各项活动的筹划，并且进行幼儿活动环境的布置等。使学生真真正正的成为学习的中心，每一次课程教学活动的开展都如同是学生们的实际工作任务，他们学习的过程也就是他们的实际工作过程，从而使得学生们的职业综合素质得到有效地提升。

　　2、项目化教学课程设计思路。项目化教学课程设计的主要思路就是能够使得毕业生们学习的课堂转变为他们实际工作的情境，他们学习的知识转变为自身需要完成的实际任务，让他们在教学中学习到的知识能够转变为学生自身具备的技能，将理论知识和自身的实训以工作任务为核心进行全面性、合理性、科学性的整合处理，在任务完成的过程中使得自身的职业能力得到有效的提升，使得他们能够多感官、全身心地投入到教学活动中去，促进学生的全面发展。

二、课程目标

　　1、学生能力目标的设定。学生可以根据我国幼儿教育的相关法律规定，以及幼儿教育活动开展需要遵守的原则，准确地把握幼儿教育的主要方向。学生对于幼儿教育学的基本规律有着全面性的理解，明确合理的幼儿教育方法，在此基础之上进行教学活动的开展，使得教学不仅能够得到非常可观的成效，同时教学过程要具有一定的趣味性，并且科学化、规范化。

　　2、知识目标的设定。对于学生应当具备的知识结构体系主要分为以下几方面：

　　第一方面就是对于幼儿教育的特点要有深入地、正确地了解，明确我国现阶段对幼儿教育工作开展设置的.教学目标和教学任务。

　　第二方面就是学生需要对幼儿园课程教学的各个领域都要全面地掌握，不仅要明确目标，同时还要铭记各项要求。