4.1根据多元智能发展目标选择适合幼儿发展的游戏根据加德纳多元智能理论，人类的思维和认知方式是多元的而并非单一的，由言语智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能，自然观察智能组成.我们可以以八大智能的发展作为幼儿发展目标的分类，基于多元智能的发展目标为幼儿选择不同的游戏.[4]如果要发展多元智能中幼儿的数理逻辑智能，可以为幼儿选择关于分类、匹配、判断推理、数的认识等幼儿教育游戏.例如“数字排队”这个游戏就是一个很好的发展幼儿数的认识的教育游戏;又如“Bubbles”这个游戏让幼儿在快乐轻松的游戏的过程中学会了认识颜色和形状以及如何对事物进行匹配和分类.通过这种分类方式让幼儿学习数学中比较抽象复杂的知识，整个教学的过程不仅轻松愉悦，而且教学水平也是高质量的.

　　4.2把电脑教育游戏融合在幼儿园五大领域的教学中《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分.各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展根据此纲要的建议，大部分幼儿园基本上都把幼儿的教育活动相对划分为语言、健康、社会、科学和艺术五大领域.把电脑教育游戏融合在五大领域的教学活动中，可以使教学活动的开展更加丰富多彩.比如在开展艺术领域活动中的音乐活动时，教师可以不受条件的限制，利用平板电脑游戏的高模仿性能、还原真实的乐器形态与良好的触摸感特点，让幼儿在平板电脑上去触摸各种乐器以及感受不同乐器不同的发声特点，在此过程中就发展了幼儿早期的艺术体验与欣赏能力.

　　4.3在家庭教育中运用电脑教育游戏随着信息技术的高速发展，电脑已经成为我们每个家庭生活的必需品.但是很多家长却因为担心电脑带来的负面影响而不愿意让幼儿接触电脑，尤其是电脑游戏，但是如果家长能够调整好自己的心态，正确引导幼儿使用电脑教育游戏，那么其对幼儿身心发展的负面的影响是可以降至最低的.例如，家长可以和幼儿一起参与到电脑教育游戏中，做幼儿的引导者和合作者，这样的方式不仅可以避免幼儿沉迷于游戏中，同时在家长和幼儿一起交流完成游戏的过程中，还可以培养良好的亲子关系.

5电脑教育游戏在幼儿教育教学的应用中应注意的问题

　　5.1不是所有的教育教学活动都适合运用电脑教育游戏进行根据加德纳的多元智能理论，人的智能是多元化的并不是单一的，如果我们以此作为划分，为幼儿选择符合幼儿各项智能发展的游戏，其中的幼儿人际关系智能的培养就不适合用电脑教育游戏进行，因为由于受电脑游戏技术的限制，人机互动这一环节很难在电脑上灵活的展现.因此幼儿人际智能的培养更适合在幼儿五大领域中的社会主题活动中进行.

　　5.2预防在电脑使用的过程中给幼儿眼睛和骨骼发育带来不良影响电脑教育游戏本身的趣味性特点容易吸引幼儿长期沉浸于游戏中，但是眼睛长时间的注意电脑，会使幼儿的眼睛产生疲劳，而幼儿期正是幼儿眼部发育的关键期，因此视觉功能的正常发育就会受到障碍.同样长时间的久坐不动，也是不利于幼儿的骨骼发育的.为避免出现这样的问题，在为幼儿选择游戏时，要选择一些在程序中加入控制游戏的时间的教育游戏软件.例如有的电脑教育游戏软件，在孩子玩游戏的时间超过15分钟后，屏幕就会自动变暗，以提醒孩子们注意休息，掌握好游戏的时间.[65.3根据幼儿年龄阶段特点合理掌控游戏困难度由于幼儿年龄特点和认知水平的差异，为了让幼儿保持对电脑教育游戏持久的兴趣，电脑教育游戏的困难度要根据不同年龄阶段幼儿的特点进行选择.例如很多游戏都有不同的级别困难度，这种困难度的级别就是随着幼儿的年龄特点和认知水平的规律由浅入深的.

　　幼儿教育教学论文11

摘要：

绘本是一种新鲜的读物，其画面优美，故事内容更能吸引幼儿。绘本，不仅仅是一种优秀的读物，更是幼儿教育中的一种调味剂。它让绘本变得更加津津有味、耐人寻味。在实际的教学中，我们也经常借助绘本，开展丰富多彩的教学活动，收到了良好的效果。