小说戏剧演出。一些经典的英文小说和戏剧我们改编之后搬进了教室。尤其是莎翁巨作Hamlet的演出，尽管我们学生能力所限不能做到完美，但是同学们热情很高，通过说台词、找道具、练动作等激发了学习英语的热情，体验了英语语言的魅力。

　　2、体验型校本英语课程的开发

　　长期以来，为了应付考试，学生往往把英语学习错误地定位成试卷高分的获得上，忽略了语言作为交际的工具这个重要性质，因此英语学习总是不能走出哑巴英语这个怪圈。为了改变这种纸上谈兵式的英语学习，教师十分有必要为学生制造一个使用语言的情景和氛围，让学生开口说英语，在一定的情景里用英语，在参与中领会学英语的真谛。为了达到以上目的，我们为学生设计了以上体验型的校本英语课程。学生可以以个人为单位，也可以组成小组作为单位参与到这些活动中来。比赛的内容可以是本学期学过的一定范围的课文，或者是一个指定的话题，如：Myfavouritefood等。学生有意识地去介绍农村地区的食品和蔬菜，因为与自己的生活息息相关，学生们非常感兴趣。在比赛的过程中，一方面锻炼了学生的语言能力，另一方面也可以进一步激发学生的自信意识，培养他们的合作精神，这和新的课程标准是相一致的。3、实践型的校本英语课程的开发

　　在我们的任务型教学中开发我们有自身特色的教学素材，比如说：完成某一农作物(小麦)收割任务，研究某一田间小动物生活习性的任务，完成田园风光与环境污染关系的任务体验农村家庭休闲活动。在一个team-based活动中，我们让四位同学来完成一个农村老人进城shopping所发生的故事。同学们演出的真实有趣，教室内的同学是捧腹大笑。我们一边培养城市化的现代人，一边也要使他们成为更好地了解农业社会的现代人，以便将来他们更有利于从事文教、科研、国防等等。而孩子们从中学时期就拥有对农业社会最基本的认识，也会为我们政策制定、社会改革做出更好的贡献。

三、开发农村中学英语校本课程的思考

　　在校本英语课程开发的实践与探索中，我们充分发挥了英语作为国际语言的优势，让学生超越课本，走出课堂，走进社会，走进农村社区。激发了他们浓厚的学习兴趣，培养了他们的自学能力，了解了中西方文化的差异，体验我们具有农村地域特色的英语教学模式，从整体上提高了英语学习素养。这一探索还有效地转变了学生的学习方式，使新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的理念真正落到实处，也使教师初步尝到了开发校本课程的甜头。当然，校本课程的开发是一个动态的过程，如何始终保持其创造性，使其具有本校特色并满足学生发展的各种需要，还需要今后继续探索和实践。