在化学教学过程中, 普遍会有学生反映教学内容太过抽象, 知识点晦涩难懂, 久而久之, 学生难免会失去学习兴趣.将教学过程与良好设计的实验相结合, 能够在很大程度上提升化学课程的趣味性, 以实验激发学生的学习兴趣.在逐渐培养起学习兴趣之后, 会在一定程度上产生学习欲望, 并在学习过程中实现自我满足, 极大地提升学生的学习积极性.

　　1.2 有助于学生深入理解知识点

　　高中阶段, 化学课程学习对许多学生来说是有一定困难的, 将化学实验与课堂教学内容相结合, 有助于学生对化学知识和概念的掌握, 理解化学的基本理论, 掌握化学实验技能, 从整体上降低课程的学习难度, 并使学生认识化学物质之间相互反应的规律, 在客观事实的支持下, 形成正确的感性认识与理性认识.[1]在实验操作与实验现象的观察过程中, 学生能够充分发挥主观能动性, 完成自主学习的过程.

　　1.3 有助于培养学生的创新精神

　　学生在掌握实验方法和相应知识的基础上, 能够在实验之前培养自身的质疑精神, 在实验遇到新状况时, 能够从科学的角度对现象进行解释, 并在实验中培养质疑思维, 并用科学的方法解决问题的能力.以此推广到日常生活中, 在遇到课程之外的问题时, 也能够以这样的角度为切入点寻求解决方法, 并在这样良性循环过程中, 形成科学价值观.另外, 化学实验具有较强的启发性, 化学实验本身就是以现象为出发点, 总结规律的科学研究方法, 有利于提升学生发现问题、解决问题的能力, 而实验中出现的现象会激发学生的求知欲, 在实验中提升创新能力, 并习得科学的研究方法.

　　1.4 有助于学生养成严谨的实验态度

　　实际上, 化学实验本身就是一个通过实验论证观点的过程, 在化学课程中穿插实验, 在其潜移默化的影响下, 能够系统性地培养科学的精神和态度, 系统性的实验过程能够磨练学生的心性, 形成不畏艰难的钻研精神, 以实验方法和科学态度解决问题的能力, 并提高学生观察现象、总结规律的能力.同时, 实验往往需要与他人配合完成, 无形中增强了学生的团队合作能力.总体来说, 实验与课堂教学相结合的教学方法, 正在以独特的方式改变着教育的模式和观念, 对学生的学习和成长是大有裨益的.

2 化学实验中所存在的问题

　　化学实验在高中阶段的重要性已经被诸多学者所认识到, 众多学校也开始了实验教学改革, 改革的成果不尽相同.目前, 化学实验教学过程中仍存在些许问题, 具体可以总结为以下几点:

　　2.1 实验现象模糊不清

　　教师经常在教学中辅以实验, 一旦实验所需得到的现象模糊, 很难使学生产生清晰的印象, 并且会增加学生的疑惑心理, 严重影响课堂教学的质量.例如, 在"金属燃烧焰色反应"实验当中, 实验要求最好以煤气灯来形成火焰, 而不是酒精灯.但课堂实验很难提供完备的实验器具, 教师通常以酒精灯作为替代品, 而酒精灯所产生的火焰本身会具有黄色, 在金属燃烧色的观察时, 将会影响观察效果.学生观察不到应有的实验效果, 只能机械地记忆课本上所提供的实验结果, 造成理解不深刻、记忆困难的情况, 课堂演示实验应有的教学效果没有达到, 反而给学生造成了困惑.

　　2.2 实验结果难以达到, 实验现象异常

　　在许多化学实验当中, 对试剂的量、实验环境等要求都非常精细, 微小的差别都会造成实验失败, 导致实验结果难以达到, 甚至出现实验现象异常的情况.例如, 在眼镜反应实验当中, 氨水的量十分难以控制, 很难得到明亮的眼镜;过氧化钠放置过久就很难达到"滴水生火"进而引燃燃烧物的情况.反应溶液浓度的大小、酸碱度的控制、实验顺序都很容易对实验结果造成影响.另外, 某些实验因为实验前提的要求较高, 实验装置、药品等因素不合理, 很难产生应有的实验效果.例如稀硝酸和金属铜反应获得一氧化氮的实验, 化学平衡受压强的影响实验等等.[2]

　　2.3 实验复杂、耗时较长对教学效果造成负面影响

　　高中阶段, 某些实验相对繁琐, 实验仪器的复杂性较高, 这些实验往往有很多操作步骤, 在实验演示的过程中, 学生的注意力很容易被老师的操作、复杂的`实验仪器所吸引, 进而导致对实验现象的观察不仔细, 在对实验进行分析时无所适从, 例如实验室制取氯气的实验等等.同时, 复杂的实验步骤也对教师的操作提出了更高的要求, 很容易产生操作失误, 不但不能观察到实验效果, 甚至还会对人身安全造成一定的威胁.例如, 氯气与氢气见光后爆炸的实验等.化学实验中, 有许多实验并不是即时反应的, 某些实验的耗时非常长, 尤其是有机反应实验.这样的实验反应过程少则几小时, 多则几天, 学生很难观察到实验结果, 对教学效果造成一定程度的影响, 例如, 次氯酸见光分解的实验等等.