１大学物理演示实验的功能

　　1.1促进理论教学激发学生的求知欲

　　通过演示实验可以将大学物理中很难理解和想象的物理规律多次重复地展现在学生面前，使物理规律得到直接的实验验证.这个过程激发了学生主动学习的兴趣和求知的欲望，这是仅靠单调的课堂讲述式教学达不到的，也是演示实验独特的魅力所在.

　　1.2培养学生的综合能力

　　在演示实验的过程中通过教师的诱导、启迪、指导学生透过表面现象把握事物本质，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及科研创新能力.大学物理演示实验要努力培养学生的创新意识和创新能力，这是目前各高校物理教学改革的一个主要内容[1].而做好科研成果与演示实验教学的融合也是新时期推进物理演示实验教学改革的有效突破口.

　　1.3促进师生之间的交流

　　演示实验课的上课形式也与理论课不同，并不像在课堂上要求正襟危坐，在演示实验课上，学生之间可以互相询问，互相演示，针对某一现象进行讨论，大大活跃了课堂气氛.师生之间也可以通过提问、启发、讲解等进行近距离的交流，这一过程不但使学生轻松地学到了知识还拉近了师生之间的感情，和谐的师生关系也是提高教学效果必不可少的一个因素.

　　1.4失败的演示实验可以让学生学到更多知识

　　通过给学生讲解演示实验从失败到成功的真实过程可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最重要的是对学生的心灵是一种洗礼.现在很多学生的受挫能力都很差，这个过程，让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家是凭着对自然界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境的，也可以让学生被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为榜样，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣.

２提高大学物理演示实验教学效果的几个举措

　　2.1提高教师的教学能力

　　只有教师有一桶水才能给学生一杯水，因此作为实验教师我们要密切关注物理演示实验的最新进展，关注发展动态，查阅国内外的相关资料，定期参加培训来充实自己.另外，因为演示实验中涉及到的知识是跨学科的，比如说梦幻时钟要涉及到LED的知识，偏振光的干涉要涉及到材料的知识，因此我们还应该广泛涉猎相关的知识，深入研究.当然在演示实验中，我们还必须采取合适的教学方法，通过诱导、启发等，让学生不但欣赏到了赏心悦目的现象，更重要的是开拓了视野，学到了知识，综合能力得到了提高.

　　2.2增强学生的主动参与性

　　我们应该打破传统的“教师操作、学生观察”的教学模式，让学生成为学习的主体，提高学生的参与意识和主观能动性，最大程度地调动他们的积极性，增强学生的动手能力.让学生来做演示实验，使他们有了表演和参与的机会，也有了发挥自己潜能的舞台，学生的积极性被调动起来，教学的目的自然就达到了，而且事半功倍，比起教师“苦口婆心”的教诲，印象要深刻得多.而且学生会因为自己亲历亲为的实践结果而获得一种成就感和自豪感，进而也激发了他们更强的好奇心和求知欲.比如鱼洗这个演示实验，实验中激起的水花使学生不时传出唏嘘声，随后他们会情不自禁地想知道这个神秘现象背后的原理，很多学生都主动来尝试这个实验，一次不行就再来一次，甚至做完实验后还迟迟不肯离开.比如窥视无穷的实验，学生看到像隧道一样无限延伸的现象，首先都感到很好奇，还有的学生马上就伸手去触摸仪器，继而就会思考，“它的原理是什么?”“为什么看起来无限远而事实并非如此呢?”有的学生就会主动问老师它的原理是不是跟万花筒相同，这个过程明显激发了学生主动学习的兴趣和求知的欲望.

　　2.3探索新的演示方式

　　在这个日新月异的时代，信息的`传输非常便捷，因此好多高校纷纷建立了大学物理演示实验网络教学管理平台[2].这个平台可以为演示实验提供丰富的网络教学资源，尤其是那些比较前沿的或者是携带不太方便的演示实验仪器，都可以借助这个平台让学生方便地查阅和学习相关的知识，也提高了教师教学水平和工作效率以及服务水平.还有的学校在学生上课比较集中的楼区尝试通过建立走廊演示区[3]、计算机触摸屏等来提高演示实验的教学效果.不过对于走廊演示以及计算机触摸屏等都要注意安排专人维护和管理，演示的内容应该与时俱进、定期更新.当然也可以将演示实验做成多媒体课件，或者通过MATLAB，Mathematic等将那些不便于描述和演示的实验逼真地模拟出来，方便学生学习.