(1)开展模拟实验

　　1)完成微观模拟实验。在化学教学过程中，化学研究的主要是物质的组成、结构以及性质变化规律，因此，其概念和原理等都较为抽象，这就使一部分学生对化学理论的概念理解不透彻。如在讲解电解质水溶液或者是熔融状态下产生自由移动离子的过程时，概念本身属于陈述性知识点，而这个化学过程对于学生而言较为抽象，学生若是没有直观的观察，很难信服其发生的化学变化。另外，原电池反应原理、原子核外电子运动状态等一系列微观现象都十分抽象，传统单一化的讲解会造成知识枯燥的问题，学生感觉知识晦涩难懂，应用水平就会随之下降[5]。因此，要借助计算机信息技术将其利用网络资源有效展示出来，充分表现微观特征中原子、离子以及分子的运动状态，从而给予学生更加形象化的演示，学生也能在此基础上进一步内化相关知识。2)完成不宜观察的化学实验。一部分实验会存在反应过于缓慢或者是过于迅速的问题，教师在演示实验时，不能直接呈现出相关现象，会对学生的学习产生误导。教师借助计算机信息技术手段，能有效发挥其定格、慢放以及重播等功能，从而引导学生有效对实验过程进行观察和分析，更加清晰地了解化学实验现象。如在金属Na和水发生反应时，由于反应十分迅速，不利于学生的观察。教师可以应用计算机软件对其进行慢放，确保整个反应过程能有效展示出来，从而提高学生的理解水平。也就是说，借助计算机技术提高教学效率的同时，确保教学流程和教学效果更加贴合实际，完善教学的直观性，也为学生观察力的提高奠定坚实基础[6]。

　　(2)补充实验重点

　　在化学实验教学过程中，教学的重点不仅仅在于提高学生的内化水平，也要建立情感教育目标，并且保证学生的人身安全。而有一部分化学实验操作过程若是存在操作步骤不完整或者操作流程不规范等问题，就会造成巨大危险，产生严重的安全隐患。这就需要教师对演示实验和实验安全问题有更加清晰的认知，并且借助一切手段提高演示实验的准确性。如在氢气制取实验中，要在制取后进行氢气验纯，若操作不恰当，很可能导致爆炸。因此，在实验教学开始前，教师要为学生播放相关信息视频，展示一些氢气不验纯时启普发生器爆炸的视频，提高学生对相关危险性的认知水平，也能夯实学生对于知识点的了解程度。然后借助视频播放验纯实验，确保学生能直观了解到相关知识点的处理步骤和具体要求。另外，在讲解实验室制取氯气、金属铜和浓硫酸反应以及苯的溴化实验时，教师借助计算机信息技术制作有效的课件视频，不仅能保证实验效果，也能有效避免实验过程对环境产生的破坏，充分达到环保型实验教学的目标。除此之外，教师借助信息化技术也能从根本上提高实验表述的实效性，让学生从辩证的角度对化学知识进行分析和理解[7]。教师借助计算机信息技术为学生构建完整的学习框架体系，提高学生学习水平的同时，也能进一步有效认知知识点之间的连接作用，从而完善知识体系。但是需要注意的是，计算机信息技术对于教师只是一种有效的教学工具，教师不能将其作为教学的主要手段，而是要结合传统教学模式，发挥新技术的优势，提高课堂的饱满度，确保教师和学生之间能建立良好的互动关系，从而增强教学效果以及教学完整性。化学是以实验为基础的自然学科，在实验教学中应用新颖多样化的教学措施，才能有效提高学生的学习兴趣，确保学习水平能全面提升，优化学生的化学素养[8]。

3结束语

　　总而言之，在中学化学实验教学中，教师要积极应用计算机信息技术，建构新的实验教学模式。由于中学化学实验对学生理解化学知识有非常重要的作用，因此，教师应整合计算机信息技术的优势，利用多媒体拟合实验教学模型，有效处理相关教学图片、声频、视频等，完善模拟实验的效果，确保相关知识能更好地呈现出来，让学生在观察现象后能透过现象总结化学实验的本质，真正有效提升化学实验教学质量，在增大中学化学实验教学课堂容量的同时，使课堂氛围更加符合标准，保证学生的课堂积极性得以激发，实现教学效果的优化目标。

参考文献

　　[1]丁春霞,梁敏.计算机信息技术在农业院校化学实验教学中的应用[J].化工时刊,20xx,27(2):50-51.