二、构建历史学习型课堂的意义

　　历史学习型课堂体现了新的教师与学生、教与学的关系，既突出了学生的主体地位，亦凸显了教师的主导作用，教学相长，促进师生共同成长、长效发展。

　　1.突出了学生的主体地位，促进了学生的长效发展学习型课堂真正突出了学生的主体地位，变被动接受学习为主动学习。学生通过先学，带着各种问题走进课堂，师生、生生间的交流与合作不仅使学生在认知水平上得到了提升，更使学生在学科素养、价值判断等方面得到了全面发展。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面和终身发展有着重要意义。如在学习了本课后，学生学会了讨论、倾听、合作、交流，能够更多地关注“三农”问题，关注社会发展，关心国家大政方针，感悟中国改革者们所具有的改革创新、不畏艰难的勇气，并把这些运用于今后的学习和工作中，这才能真正达到本课的教学目的，体现历史学科的“人文性”“、思想性”和“长效性”。

　　2.凸显了教师的主导作用，促进了教师的专业成长课前的学案设计，课中的启发引导，课后的反思悟学都需要教师从传统模式中走出来，更多地关注学生，把更多自主探索的机会留给学生，与学生共同解决问题，成为学生学习的引导者、合作者、促进者。学习型课堂对教师提出了更高的要求：教师要有广博的知识储备，对学生的疑难问题进行及时指导和点拨，将正确的价值观融入历史教学中;要有精湛的教学艺术，合理组织教学，不断激发学生的学习兴趣、主观能动性和创造性;教师要不断充电，参加培训，加强学习，以提高自身的专业素养和教学水平。

参考文献

　　吴兆颐.超越课堂:21世纪教与学的新视野[M].济南:山东人民出版社，2009.