高校体育教育教学对大学生体育意识和体育观念的培养极其重要，高校体育教育教学的各种途径、方法和手段都是紧紧围绕着这项艰巨的责任。如果高校体育教学仅仅是教会大学生进行体育锻炼的方法和体能练习的手段，大学生只得到一时之利，而没有真正得到终身体育的意识和终身体育的观念，大学生的体育锻炼活动就难以维持长久。“课内外一体化”体育俱乐部教学的活动方式，有利于大学生自我主动参与体育锻炼的积极性，自然习惯地培养终身体育锻炼的意识和终身体育的观念。“课内外一体化”体育俱乐部互动活动能够兼顾规范的体育教学、训练和竞赛，休闲参与或娱乐，大集体或小团体或个人的体育活动等，形成竞赛和休闲、团体和个体、自由和自觉等体育活动多样化管理，有组织和计划的把课外、校外、社会、野外体育活动及运动训练等融入高校体育，形成课内外、校内外体育的一体化管理，通过丰富多彩的校园和社会体育活动，全面提高学生的健康水平[3]。这一互动体育活动过程，有效地培养了大学生自发参与、自主组织、相互指导体育专项训练和竞赛的能力，这种课外体育活动技能正是高校体育向社区体育延伸的良好方式。

　　2.2课内外一体化体育俱乐部教学培养了大学生社区体育的组织和指导能力

　　大学生在“课内外一体化”体育俱乐部教学过程中，能够自发地组织和相互指导专项体育项目的训练与比赛，从而提高了对未来社区体育活动的组织和指导能力，培养大学生勤奋进取、团队精神、谦虚好学、诚信守纪等良好的体育行为。通过高校体育和社区体育的联系与发展，从高校体育的教学内容、教法和手段对在校大学生的自主体育锻炼效果进行强化训练，使大学生建立体育意识，自我养成终身体育观念。通过面向社会“开发行为能力”，使大学生进一步接触社会，把学到的体育知识和技能运用于社区体育。促进高校体育课程与社区体育的紧密联系。并将高校体育教学的内容与社区体育活动形式有机连接，拓宽高校体育教学的思路与途径，更好地为社区体育服务。“课内外一体化”体育俱乐部教学，实践了高校素质教育、健康教育和终身体育教育的观念，并通过体育俱乐部的组织和管理方式，使高校体育教育教学进一步向社区体育延伸。“课内外一体化”体育俱乐部教学，非常注重课内体育教学向课外体育活动和社区体育活动的延伸，“课内外一体化”体育俱乐部，体现了大学生课余自发性群众体育活动的特色，有利于发展大学生的体育兴趣、个性特征和运动选项，突显了大学生体育活动的自选性、娱乐性、健身性、竞技性、实用性、终身性等现代体育“健康教育”的观念，全面培养大学生的体育组织能力和社区体育指导能力。

3．高校体育俱乐部教育教学能够积极促进未来社区体育的发展

　　社区既是城市的基本组成单位，又是群众体育活动的主要场所，大力发展社区体育是开展全民健身活动的主要途径[4]。高校体育和社区体育可以相互监督，相互促进、共同发展，社区体育与高校体育的融合中，能及时反映高校体育的教育教学效果。高校体育在为社区体育服务的过程中，能时刻进行自身的教学改革，不断适应社区体育发展的需要，这种相互监督、相互制约和相互促进，有利于建立高校体育和社区体育长效发展机制，有利于高校和社区双方共同制定体育运动可持续发展的科学规划，积极促进社区体育的发展。“课内外一体化”体育俱乐部教育教学，为普通高校体育教学注入了新的活力和竞争机制，调动了广大学生参与锻炼的积极性和主动性，无形中也增强了教师的责任感和紧迫感，激发了教师个体的创造活力，有力推进了教学双方质量的提高[5]。利用“课内外一体化”体育俱乐部互动教学方式，能够不断提高大学生的体育兴趣和体育技术技能水平，提高大学生课外各种健身娱乐活动和体育竞赛的组织指导能力，培养大学生勤奋锻炼、主动参与、教学相长、乐于组织、热心指导等良好的体育行为与人际关系，促使大学生体育人文素质和校园体育文化建设的成果延伸发展到未来社区体育工作，促使未来社区体育发展再上新台阶。

4．结语

　　高校体育俱乐部教育教学方式应和社区体育活动有机结合，通过相互之间的经常比较，寻找并缩小二者之间的差距。高校“课内外一体化”体育俱乐部教学方式有利于高校体育和社区体育的有机衔接，有利于在高校体育教学改革中尽量适应未来社区体育活动的需要，有利于大学生在参与社区体育中甄别对待不正确的体育活动内容和方式，及时进行组织指导，促进未来社区体育的改革发展。