例如：应重视对本土特色教育资源的发掘，在开阔学生认知视野、培养他们阅读能力的过程中，使小学生具有文化传承意识。为此，教师可结合自身的语文教学风格，带领学生走出校园，拜访民间艺术家，并使其与读写活动有机结合。并可开发校本课程，定期举办一次特色读写训练，使学生发挥自身想象力与创造力，培养他们良好的学习习惯。

四、立足语文核心素养，实现教学相长

　　基于新教育实验背景下，助力教师的专业成长，促进其职业综合能力的发展，需要达成一致的教育愿景。即校方领导应对教育工作、教师专业成长给予高度关注，使教育工作开展的共同体成员形成统一目标。为此，可重视对学生语文核心素养的培养，在"过一种幸福完整的教育生活"目标导向下[5],进一步实现教学相长，助力师生的共同成长。

　　例如：教师应深刻的领会新课标精神、研读《未来学校》《新教育之梦》《让孩子创造自己》《梦想因阅读而生》等书籍，重视对学生语文核心素养的培育。同时，为了促进学生语言及表达能力、审美鉴赏力、思维能力等发展，教师需加强自身的专业化学习-深入汉语言领域，进行每日写作、阅读。在班级教学中，可组织"早读、午读、幕省"活动，并举办阅读交流、演讲比赛、古诗文朗读等语文特色活动。让农村小学语文教学更加开放、多元，用书香浸润师生的心田。

五、具有良好职业操守，加深职业认知

　　新教育实验较为关注教师的专业成长，并为其学习与发展提供了新的渠道。教师可通过"教育在线"平台，利用碎片化时间自我充电。同时，在促进教师自我超越、不断提高的过程中，还应使其具有良好的职业操守。古语有云"国将兴，必贵师而重傅",教育事业对民族、国家发展影响深远。而高素质、高水平的教师将使教育教学工作质量得以大幅提升。新教育实验背景下，应培养更多的农村"四有好老师"。

　　例如：为促进师德师风建设，应评选扎根农村、爱岗敬业、乐于奉献的教师典型，发挥榜样的作用;可组织"新教育实验年度评选"活动，选出智慧领导、创新教师与卓越课程等，促进工作激励;应规范教师的职业道德行为，增强教师的自律意识，使其做好孩子的榜样。从而构建良好的教育教学生态环境，为农村小学生的身心健康成长保驾护航。通过教师师德师风的建设，使其形成良好的职业操守，具备强烈的职业使命感，积极促进"立德树人"根本任务的落实。在加强教师职业认知过程中，使其认识到教育工作的特殊性，潜心研究如何提升施教水平，缔造完美的课堂，让学生形成聆听意识，关心社会发展问题;打造理想课堂，促进学生积极阅读及培养其优秀口才;重视信息化教学，培养农村小学生的信息素养，提高他们的实践能力等。通过教师职业素养的发展，让小学语文内涵更加丰富。

　　综上所述，一方面有助于夯实农村义务教育工作发展的基础，促进小学生语文核心素养的形成;另一方面将促进教师积极展开教学实践，并在自我反思与总结中使教学模式更加完善。进而，在先进理念的引导下，使教师转变工作态度、更具责任感与职业使命感，让农村小学语文教学质量显著提高。

六、参考文献

　　[1]赵萌.朱永新"新教育实验"对小学语文教育的价值研究[D].陕西:陕西理工大学,2018.

　　[2]顾芸.教育知识的反思与建构-以"新教育实验"为例[D].江苏:苏州大学,2018.

　　[3]朱永新,汪敏."新教育实验"价值系统的特征与实现路径[J].教育科学,2020(01).

　　[4]王丽婷.新教育视域下小学语文教师专业发展研究[D].山东:青岛大学,2019.

　　[5]张秀珍,石群山,周云."国培、区培"背景下提升农村小学语文教师教学能力的策略研究[J].现代职业教育,2020(07).