当然，网络资源纷繁复杂，教师要培养学生取其精华、去其糟粕的能力，对待同一问题和统一现象的不同观点，要培养学生批判性的思维能力。

　　3.营造校园跨文化氛围

　　通过营造良好的课堂外语言文化学习氛围，使英语教学从单一的班级教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的英语学习环境。

　　(1)从校园环境入手，教师可指导学生在走廊、教室布置带有包括英语及西方文化的文字图片或饰物，定期按文化主题进行更换，使学生在充满英语文化特色的环境中学习英语，不自觉地受到文化的熏陶。

　　(2)开展文化专题讲座，特别是请外籍教师讲一讲他们本国的文化，可使学生直接感受本国与其他国家的文化差异。同时，由于外教本身也在进行跨文化的交际，更可以从切身的体验出发，指出跨文化交际中应注意的各个方面。

　　(3)加强对学生课外学习和实践活动的组织和引导，指导学生开展英语沙龙、英语晚会、各种单项或综合比赛等形式多样、内容丰富的课外实践活动，在实践中提高语言文化技能。

　　4.开展国际合作，创造学生国际文化交流的机会

　　当代学生思想活跃，精力旺盛，他们渴望了解国外的世界，对于国际文化交流活动尤其感兴趣。开展国际教育合作对于激发学生的学习热情、了解国外的文化和技术将会起到积极的作用。可以结合英语教学开展以下活动：

　　(1)国际校访活动。邀请国外的学校组织代表团到学校进行校访活动，学生在老师的指导下参与涉外的接待、交流活动，在真实的交际活动中运用跨文化知识与技能。也可以组织优秀学生代表团到英语国家的学校进行访问和社会实践活动，有利于增加学生对英语文化的感性认识，开阔学生的国际视野。

　　(2)国际学生交流。与国外学校合作，互换学生到对方国家短期学习或实习一段时间，更好地了解和体验英语文化。而这些学生返校后，将会带动其他同学对英语语言与文化的兴趣，成为文化交流的推动者和组织者。有条件的学校可以接受外国留学生到校学习，不同文化的学生在一起学习，不同文化的融合将会更好地满足学生语言文化学习的交流需求。

　　教师是实现跨文化交际能力培养目标的关键，教师不仅要有较深的目的语功底，还要具有良好的目的语文化和母语文化修养以及对跨文化交际教学的认识与能力。我们只有在理论和实践上不断探索，优化人才培养的模式，才能适应新时代对外语教学的挑战和需求。