2.上好班级主题班会，积极开展班级团体心理辅导

　　主题班会是指在一定阶段围绕某个主题，对学生进行思想教育的班会。可以配合形势教育拟定主题，结合理想教育拟定主题，也可以根据教学要求拟定主题，针对心理倾向拟定主题。要想在职业学校班级管理中渗透心理健康教育，就要充分利用"主题班课"这一重要载体，选择心理倾向为主题进行班级团体心理辅导，召开"心育式"的主题班会。班级心理辅导主要是发展方面的心理辅导。辅导的目标是促进学生健全人格、健康心理的发展。班主任应根据班级学生不同阶段的心理发展特点，不同阶段的适应问题，班级团体的发展情况等，有计划、有目的地开展班级心理辅导活动。还可以插入一些心理游戏、心理小品等，创设贴切学生生活和心理世界的情境，让学生主动参与倾诉、体验和感悟，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。同时应注意优化课堂环境，良好的课堂环境是渗透心理健康教育的关键。总之，上好班级主题班会可以使学生在主题鲜明、形式活泼、寓教于乐、启智于趣的主题班会中，将自己逐渐发展成为心理健康、人格完善、具有一定科学知识的真正意义上的社会人。

　　3.组织课外活动，以活动增强集体示范性

　　课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的'教育活动，它是学生课余生活的良好组织形式。班主任应该研究学生心理，不断地发展、充实和改进课外活动的内涵、特点、任务、内容和形式，利用活动载体渗透心理健康教育。著名教育家马卡连柯指出，要在集体中，通过集体活动培养健康人格。因为集体活动有利于培养学生的合群、自制、利他、合作、助人、顽强、勇敢等健康人格，扭转消除自私、怕苦、孤独、以自我为中心的消极人格特征。因此，在活动中班主任要为学生提供一个和谐、宽松的平台和充裕的活动时间，使每位学生在活动中都能认识自我、发展自我。通过举行内容丰富多彩、方式灵活多样的课外活动，特别是进行系统的心理活动训练，使学生的生活得到充实，活动领域得到扩大，以锻炼学生各方面能力，密切学生与社会的联系，积淀丰厚的心理健康底蕴，增加心理营养，满足精神文化生活的需要，促进学生健康心理的形成与发展。

　　4.构建班级社会支持系统，形成班级教育合力

　　学生的心理成长环境包括班级、学校、家庭和社会，班主任是联结这些教育力量的桥梁和纽带。班级管理应走出校园，伸向家庭和社会，将来自家庭、学校和社会的影响加以组织、协调和优化，使这些影响能够相互配合、协调一致，成为一种连贯而一致的教育合力。从积极的角度讲，发挥教育合力能够对学生的心理健康成长施加连贯和一致的影响。这种合力不是教育力量的简单相加，而是在方向上统一要求、空间上密切衔接、作用上互相协调、能发挥整体教育效应的班级教育力量。班主任可以同各科任课教师交流信息;可以与学校心理健康教育工作相协调、相配合;可以通过家访、开家长会等一系列形式，了解学生的家庭成长环境;可以充分利用校外的各种社会性教育资源，引导学生积极参加一些有益身心健康的活动。通过这些方式将心理健康教育渗透到班级的方方面面，渗透到学生心理成长的所有环境之中。

　　5.建立和谐的师生关系，建设好班级文化

　　班级文化是指："作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。"班级文化作为渗透心理健康教育的隐性课程，正是以生活为媒介，通过个体无意识的心理活动，潜移默化地影响学生的心理发展。班主任首先要打造强有力的班级制度文化制度，规范的规章制度是班级建设朝良性和谐发展的有效保障。班主任应根据班级具体情况制定相应的班级管理制度，以良好的管理制度来管理学生。其次要建设良好的教室文化。教室是学生生活的主要场所，学生生活的大部分时间都是在教室中度过的，教室环境要起到促进学生社会化和心理成熟的作用。

参考文献

　　[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001.