三、培养发散思维能力，提高学生依靠自我不断求新探索的兴趣

　　在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力。它不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，学会发现问题、分析问题、解决问题，学会从不同侧面、不同角度深入思考、各抒己见、探新求异、达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣;同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。这样的教学指导，不仅使学生能善于透过现象看本质，揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程，具有进行全面分析和评价历史问题的正确方法，而且能拓展思路，达到培养发散思维能力的目的。

四、着眼长期能力培养，鼓励学生积极参与研究性学习活动

　　研究性学习与高中历史教学整合的模式，有助于改变传统的以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，能更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高一(1)班，学生申报了研究性课题《初高中的历史学习衔接》，并在老师的指导下进行具体分工，所有同学都开动脑筋，努力为小组的研究活动做出贡献;老师则在此过程中不断提出肯定和表扬，不断激发他们的探究热情，使他们在不断的探究学习中获得了丰富的历史体验，提高了自主探究学习的能力。

　　总之，作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每一环节上，以最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高其自主创新实践的能力。