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高中历史课改中开展学生自主探究教学的几点体会论文(第2页)

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三、培养发散思维能力,提高学生依靠自我不断求新探索的兴趣

  在历史教学中,教师要善于培养学生的发散思维能力。它不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索,进行创造性思维活动,学会发现问题、分析问题、解决问题,学会从不同侧面、不同角度深入思考、各抒己见、探新求异、达成共识,获得成功喜悦,增强学习兴趣;同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆,提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力,使抽象的知识更加具体化、形象化。这样的教学指导,不仅使学生能善于透过现象看本质,揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程,具有进行全面分析和评价历史问题的正确方法,而且能拓展思路,达到培养发散思维能力的目的。

四、着眼长期能力培养,鼓励学生积极参与研究性学习活动

  研究性学习与高中历史教学整合的模式,有助于改变传统的以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式,能更好地培养学生的历史学科能力。在我所教的高一(1)班,学生申报了研究性课题《初高中的历史学习衔接》,并在老师的指导下进行具体分工,所有同学都开动脑筋,努力为小组的研究活动做出贡献;老师则在此过程中不断提出肯定和表扬,不断激发他们的探究热情,使他们在不断的探究学习中获得了丰富的历史体验,提高了自主探究学习的能力。

  总之,作为历史教师,必须顺应时代要求,大胆创新,与时俱进,从思想上转变教育观念,不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路,并始终把它贯穿到教育的全过程,落实到教学的每一环节上,以最大限度地调动和激发学生的学习热情,提高其自主创新实践的能力。

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