三、倡导自信题目

　　在学生学充一个语法知识时，很多教师会出一系列练习以巩固所学语法，这方法固然不错，但笔者认为更好的做法是由学生自己根据所学的语法自编题目，这样可以双重检验学生的掌握情况。一是从学生做题的正确与否了解他们的学习效果。二是从学生编题的恰当与否了解他们的学习过程。如在学习完比较级的句型之后，笔者要求学生编五句同类型的句子。作业一布里下去，学生们都积极开动脑筋，，跃跃欲试，笔者检查之后，发现有很多精彩的句子。其中有一学生造了这样的句子:虽然学生没学过，但借助词典是没间题的。还有一学生写道:通过这样的练习，既可以检验学生对语法的掌握程度，又可以了解他们的心理活动。这样避免了百人一个样的单调感觉，真正做到百人百样，异护彩纷呈了。

四、提倡改写课文或对话

　　学生每学完一篇的课文或对话，可要求他们进行改写。改写的方法有很多，可以人称改写、时态改写。结构改写，同义句改写等等，如改为，介词短语句型改为动词结构句型，如限等等。有些句型可以写出好几种，如:去医院的路怎么走总之，要鼓励学生多用各种方法改写，以熟练掌握各种句型。这样才能借助句型杨所欲言，各抒己见，弘扬个性。

五、慎待标准答案

　　有些练习或试卷的标准答案只给出一个，但是很多情况下答案不仅只有一个，只要在语法上行得通，又符合常理，就允许多种情况并存。如有这样一个填空题:标准答案给的是。有些学生填biter,教师就打个叉，认为是错的，其实这两个答案在特定的情况下也是对的。再比如这样一个问答题:标准答案给的是，。其实此处的答案还可以是，在这种情况下，教师不能只相信标准答案是对的，应该对几个可能的答案进行分析，兼容并蓄养学生的发散思维，求异思想。

六、鼓励生生交流

　　目前英语教学法很提倡画，这即是学生间的两两合作。这个方法非常好，特别是在对话或作文修改时效果更好。人们常说你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换还是一个苹果，但是如果你有一个思想，我有一个思想，两人交换就有两种思想。生生交流就是鼓励他们互相学习，互相帮助，互相借鉴，互相提高，做到“我为他用，他为我用”，从而丰富和发展自己，使之在思想、知识体系、心理、性格等方面更具个性化。

　　面对信息时代，学生创新能力的培养需要不断地获取新的知识，拓宽知识面，甜要积极主动地进行探索。这就对学生的个性品质提出了更离的要求。因此在课堂教学中注重个性品质的培养，就是要根据学生的能力、特长、见识、体验等选择其发展方向，扬长避短，从而使创新能力的培养和发展具有内在的动力，使“单极思维”变为“多极思维”，培养出能适应新时代的新型人才。