3.促进学生良好素质的养成

　　以前在课堂中总出现部分同学扮演的是局外人的角色，别的同学参与时，他们既不听也不模拟，有时甚至还故意捣乱，导致整个教学流程的脱节。自从在教学中注入了情感，学生渐渐提高了自控能力，开始学习在学习交流中与他人合作，也学会了尊重他人，让学生具有团队协作精神。

　　4.有利于学生审美观的提高

　　轻松愉快的课堂教学氛围，宽松友好的师生关系等等，无不蕴含着丰富的审美因素，由此学生便提高了审美情趣。现行教材中加入了大量体育类、音乐类、人文类、地理类等等内容与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情，这些高涨的情感本身就是最好的情感效应。学生即体验了情趣美，又在和谐的氛围中完善了人际关系，生理和心理方面都得到很好地调适，学习的潜力也得到了最大可能的发挥。同时还完善了学生审美能力，帮助学生树立美好的理想。

　　尽管情感是教学活动中的非智力因素，但它对教学活动的影响很大。虽然情感本身并不是学生直接的学习内容，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。积极的情感是提高教学效率的重要条件。师生的双方活动，在情感的相互感染中，学生受到潜移默化的熏陶，师生之间以情染情，产生思想上的共鸣，学生从而“亲其师，信其道”，自觉地把教师的要求转化为自身的需要。我深信情感教学法一定能激发学生的学习兴趣，从而提高我们的教学质量。教师能真正理解情感教学在课堂中的重要性，并且充分相信每一个学生都能在学习上取得成功，那么他就能给学生创造很多成功的机会。

　　情感与语言教学是一种双边的互动的关系。关注情感可以提高语言教学的质量与效果，语言教学反过来又帮助学生培养积极、健康的情感。在我国随着教育改革的重点、热点转向素质教育，在教学中实施情感性原则更为必要。

　　参考文献：

　　[1]文卫平，朱玉明.外语教学情感障碍研究.西安：西北大学出版社.

　　[2]Flower，A，Campbell，J.A self-evaluation maintenance approach to school behavior Educational psychologist.17，1-13.

　　[3]Arnold.Affect in Language Learning[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

　　[4]卢家楣.情感教学心理学.

　　[5]阿米契斯.爱的教育.