化学是一门实验科学， 精心设计实验活动是课堂上创设学习化学情境最有效的手段。如对于吸热反应和放热反应概念的介绍，采用两个演示实验：当学生看到铝片与盐酸反应使温度计酒精柱(或水银柱)升高，而粉末状氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应，使小烧杯和玻璃片间的水结冰时，对化学反应中能量变化的感受不再是抽象的，而是实实在在的，有利于对概念的理解。

　　又如在“盐类的水解”教学中，针对“盐溶液是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：将分别盛有NaCL、CH3COONa、NH4CL三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后引导学生用PH试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出H+或OH-，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性? 由此激起学生的探索热情。

　　4.化学与社会联系广泛。

　　化学知识，无论是抽象的概念和理论，还是具体的物质和实验，虽然繁杂，但相互联系密切，因此，在化学教学中创设情境，空间广阔。此外化学与社会联系宽泛，如日常生活、生产、能源、材料、环境、卫生、健康及食品等，不管教材(包括阅读内容)有否，根据情境需要，恰到好处地联系，采取课堂讲授、专题讲座、板报、传单散发等方式，有利于认知和情感教育，尤其是一些高级情感的培育。

　　在化学教学中情感育人、以情促智的途径很多，但具体说来，主要是通过完善自身，情理交融，依托于化学事实、原理与概念的传授，通过实验及课外活动先等各种形式和活动，在为学生创造最佳的学习情境