儿童的本性是开放的，他们渴望与别人交往。打闹游戏为儿童提供了一个与同伴全方位、近距离接触的机会。我国有句古话“不打不相识”，在打闹游戏中，儿童与同伴进行假装打斗，既有情感上的交流，也有言语上的沟通;与同伴既有合作，也有竞争;既感受到对方的外在形象，也了解到对方的实力与品质，幼教之友《打闹游戏的教育价值及其指导》。这使他们对同伴的认识不再是静态的、表面的，而是动态的、全面的。对同伴认识的加深促进了儿童社会化的进程。Pellerini在一系列研究中发现，如果儿童参与更多的打闹游戏，则该儿童在其他社交情境中适应性也更强。的确，参与更多打闹游戏的儿童更加合群。这与目前动物领域的研究也是一致的，即这种游戏为儿童提供了一种功能性适应。在打闹游戏中成功地完成任务又会使儿童获得成就感和自信心。另外，打闹游戏是一种有规则游戏(如扮演打架、追击敌人、警察抓小偷等)，儿童要想顺利地进行打闹游戏，就必须遵守规则，这可以培养儿童的规则意识和责任感，为其成长为合格的社会成员做好准备。

　　冒险是一种有利的学习途径。当我们尝试冒险时，我们会面临成功或失败。成功会增强我们的自信心，失败虽然会让我们受伤，但也教会我们下一次采用不同的方式做这件事。随着年龄的增长，儿童会越来越喜欢尝试带有冒险性的.事物，在这个过程中他们可能会犯错误，但他们也会学到成人无法用书本教给他们的知识。作为一种身体活动的游戏方式，打闹游戏是儿童发展中的冒险：儿童在打闹游戏中经常模仿打斗的行为，了解打斗的危险，因此他们能够发现自我保护的办法，从而增强自我保护的意识。

　　童年时期，男孩比女孩更多地参与打闹游戏，因为打闹游戏满足了他们对力量和运动技能的需要，他们在打闹游戏中锻炼了身体的力量，彰显了男子气概。并且，在打闹游戏中;他们可以模仿社会给予他们的男性角色的范例。正如ThomasReed教授指出的那样，打闹游戏不仅是可以容忍的，而且其对于男孩的身体、社会性情感和认知发展来说是必需的。并且，有研究发现，是否参与打闹游戏与男孩的社交能力、同伴地位和受欢迎程度相关，同即经常参与打闹游戏的男孩其社交能力更高、同伴地位更高、更容易受到同伴的欢迎。

　　儿童大都喜欢参与打闹游戏，如友好地追赶与扮演打架。这是儿童发展的正常需要。但是，如果不能适当地控制，打闹游戏也会发展成为真正的攻击。虽然大多数时候，打闹游戏只是不具破坏性的娱乐而已，但我们也不能因此就任其自由发展，不能依赖儿童自己理解打闹游戏什么时候过火了。成人应该帮助儿童明白游戏的界线，也有权利在适当的时候终止游戏，让儿童充分体验打闹游戏的快乐，又要为其提供安全的保证。为此，成人应该做儿童游戏的诊断者、指导者、旁观者和调停者，并对打闹游戏作实时的监督。

　　诊断者——打打闹闹的行为在学前儿童中经常可以见到，这些行为究竟是真正的攻击，还是打闹游戏?在对儿童的行为采取对策以前，成人首先应当对儿童的游戏行为进行诊断，判断其是打闹游戏，还是攻击行为，然后再对儿童的游戏行为采取相应的措施。

　　指导者与旁观者——打闹游戏涉及儿童的追赶、扭打等行为，具有一定的危险性，因此，成人应给予儿童适当的指导。在进行打闹游戏之前，首先帮助儿童选择合适的环境。可以询问儿童：这是一个合适的游戏地点吗?这里是不是安全?会不会影响别人?让儿童自己发现环境中是否存在不利于进行打闹游戏的因素，以防止儿童在游戏中受到伤害或者给他人带来麻烦。其次，在进行打闹游戏之前，成人还应让儿童明白游戏规则：一是打闹游戏以幻想和假装为基础，不是真正的打架，儿童不能借助打闹游戏进行“报复”等伤害他人的行为。二是打闹游戏的参与者必须是自愿的，不能以挑衅或强迫等手段强制他人参加。另外，成人要根据具体的打闹游戏，如扮演打架或追击等，帮助儿童制定更为具体的游戏规则。当然，打闹游戏毕竟是儿童自己的活动，其价值在于儿童自身的体验，因此成人不可过多地干涉儿童的打闹游戏，适当的时候成人应该做一个旁观者。帮助儿童创造一个安全适当的环境，让他们以自己喜欢的方式尽情地打闹玩耍，成人也可以获得一份少有的安宁。