五、以教师教育科研为发展点，完善职校育人机制

　　教育科研是中职学校发展的内在动力，也是中职学校改革和自我完善的关键。中职学校的教师，大部分都是具有丰富班级管理经验的班主任，能够直接掌握丰富的第一手资料，直接感受学生的自我管理状况，在长期的教育教学过程中，中职学校教师大都积累了丰富的实践经验，但缺少文字记录，德育理论支撑不足，如果每一位教师都把课本作为研究对象，把学生作为实验对象，把校园作为实验室，边教边研，为教而研，以研促教，将在研究过程中获得的最新科研信息及研究成果融入日常教学中，那么，中职的德育教学活动将更具前沿性、动态性和发展性。同时，还可以透过繁复的德育现象，发现和掌握德育规律，改进德育教学工作，提高德育教学质量，深化德育改革成果，促进以学生为本的德育教育模式的建立，充分发挥学生的主体作用，形成学生自我教育，自我管理，自我发展，自我完善的育人机制。德育科研活动中，学校要注重以科研项目为纽带，不断创新科研工作的组织模式，促进教师科研素质和能力的培养，打造研究型教学团队。如我校近年来开展了《中职德育生活化》、《“三环”德育模式探析》、《“公民教育”视野下中职法律基础教学实效性研究》等省市级德育课题研究。实践证明，参与课题研究既能开拓教师的视野，更新教师的教育理念，又能将理论与实践有效整合，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。随着德育科研工作的推进，学校的师资队伍整体素质日益增强，德育教学研究的范围得到拓宽，德育科研范围日渐扩大，教师合作与交流的程度逐步深入，对于学校的长远发展起到良好的推动作用，并对我市中职学校德育教育的研究起到了较大的辐射作用。总之，学校是培养中职生自我管理教育的重要场所，培养和提高中职生的自我管理意识，对其个人成长具有重要意义，它需要一个长远的规划和具体的安排，是一个系统而复杂的德育教育工程，需要所有中等职业教育的同仁们一起努力。