以上为我们在数学教育活动中常用的激发兴趣策略，实践证明，恰当运用这些策略，能够有效激发幼儿对数学活动的兴趣，但在运用时要注意以下问题：

一、 立正确的教育观念。

　　教育观直接影响教师的教育行为，因此教师在教学过程中树立正确的儿童观和教育观非常重要，如果教师没有把孩子放在学习的主体地位，就很难会重视兴趣的激发，如果教师只重视教学的结果，就不会重视其它潜在因素对孩子发展的作用;如果教师坚持以“教师为中心课堂为中心”，就不会关注孩子对学习是否感兴趣，孩子缺乏轻松和谐，平等，可交往的环境就很难发挥兴趣的作用，兴趣激发策略或的动用以教师转变传统教育观念为基础。

二、针对性地运用兴趣激发的策略。

　　不同的集体，不同的个人，不同的活动内容就有不同的特点，各自兴趣激发点都有不同，激发策略就要有针对性。例如，对小班幼儿来说， 不适于使用竞争效应激发兴趣的策略，而运用游戏激发策略或材料激发策略则效果很好。又如对个性强，能力强，有主见的孩子，使用好奇心激发策略或竞争效应激发策略则优于群体效应的激发策略。而对于退缩、回避型的幼儿，则运用成功感激发策略或群体效应激发策略，亲近效应策略效果更佳。由此可见，运用兴趣激发策略要根据实际情况恰当运用。