人文管理是一种以"人"为本的管理理念，要求在管理中更多地考虑实际情况，加入更多的人文关怀理念。"学校教育教学管理的对象是全体教师和学生，要想切实提高办学质量和水平，关键要激发全校师生工作学习的积极性。"[2]具体体现在：一是对教师工作管理方面，为全体教师构建一个温馨和谐的办公氛围。二是对教师课堂采取灵活的评价方式。三是教师对学生的评价，不仅仅是以学生的.分数来量化学生的发展。"中学教育人性化管理也应立足以人为本的管理理念，突出人的主体性，强调在人性化管理模式下，中学师生作为管理的主体，一切管理行为活动在遵循教育规律的前提下，重视和尊重教师的人格、学生的成长需求。"[3]

　　解决铁律管理和人文管理在教育管理中矛盾，应重视分析中学教育管理的特殊性，有针对性地提建议、做工作，具体对策建议有：

　　(1)把人文关怀和教育融入学校管理教师的各个方面。

　　(1)培养教师个人价值取向和专业发展动力。

　　教师的价值取向决定了教师未来的教学发展方向，关乎教育的未来。让教师参与到学校管理评价机制中，将制度规范和关怀结合起来管理教师，在管理这个动态的过程中，可以从以下几个方面着手：一是培养教师的知识文化价值取向，鼓励教师积极参加知识文化竞赛活动。二是学校可以建立听课小组，对每位教师上课过程进行详细记录，在课后对教学课堂的记录进行探讨和点评。三是可以聘请省级优秀骨干教师到学校对年轻教师进行培训，提高教师专业素养和专业能力。

　　(2)提高教师职业道德。

　　教师职业道德是教师职业性质中一项重要内容，学校切实加强师德师风的建设，深入贯彻六项教师职业道德规范建设：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。教师良好的职业道德是教师进行教学的必要前提。

　　(2)把新课改的"学生观"纳入教师管理学生的新视野。

　　(1)建立平等的师生关系。

　　教师要转变传统教学中教师即权威的观念，首先将学生看成平等的人，建立良好的师生关系，在生活中成为学生的朋友，可以举办以"师生共成长"为主题的活动，活动中"你对我说"的小游戏可以加强师生互动，师生在这个过程互动的过程中不断了解彼此，也让学生感受到集体的温暖快乐。

　　(2)构建良好的课堂氛围，让学生主动性得到充分发挥。

　　一堂课的氛围决定了这堂课的成败，如果整堂课鸦雀无声，学生不敢发言讨论，教师上课效果没有得到良好发挥，学生也不愿意接收新知识。相反，一堂课有着良好的氛围，学生教师共同参与到课程中，教师学生就能有一定的收获。教师可在课堂前5分钟充分调动课堂氛围，如政治课堂可借助多媒体播放本节课相关视频引起学生注意，并且提出相关问题，在课堂过程中，教师不能采取满堂灌的教学方式，要使学生充分发挥学生主动性，让学生乐于发言、敢于发言。

　　(3)采取多样化、多元化的评价方式。

　　对学生进行评价时，不能只以分数评价学生。做到定性和定量相结合，对学生给予评价的同时还需要提出针对性的建议，促进学生成长和进步。在学生成长记录本中不能只有单一的学习评价和教师对学生的评价，要设置多方面的评语栏，如来自同班同学、各任课老师、班主任、家长等的评价。要贯彻评价主体多元化、评价内容综合化的评价方式，促进学生全面发展。

　　中学教育管理是一个长期反复的过程，要求管理者巧妙灵活处理管理过程中遇到的矛盾，在以制度为基础的同时，要坚持以人为本的管理理念，促进全体师生朝着正确的方向共同发展，由此真正实现中学教育管理的目的。

参考文献

　　[1]付艳梅.高校教育管理中"刚柔并济"新模式探析体会[J].黑龙江教育学院学报，2018,37(10):7-9.

　　[2]刘德良.创新发展理念下的中学教育教学管理[J].林区教学，2018(11):117-118.

　　[3]李波.中学教育管理人性化革新刍议[J].江西教育，2014(18):8-9.