高校市场营销专业产教融合模式论文

摘要:

按照教育部推进地方高校转型的相关文件要求，全国各地高校，特别是省属高校行动起来，根据各自高校的定位、区域经济发展的特点，创新性地推进学科专业产教融合模式的实践。作为应用型本科高校中的市场营销专业如何推进产教融合模式的创新，深化教学改革，培养符合市场需要的、创新性的市场营销人才是一个紧迫的命题。

关键词:

产教融合;应用型高校;市场营销专业

　　20XX年10月教育部在其颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，意见中明确指出鼓励地方高校，根据学校自身的特点、所在区域的经济特点进行应用型转型，突出服务地方、服务行业的特点，深化教育体制的改革，培养应用型创新人才。虽然在教育部指导意见出台前，各地高校已经不同程度进行过产教融合实践，并取得了一定成绩与经验，但是在指导意见出台后，各地高校的重视程度非常高并推进校内各专业的产教融合的创新与实践。对于地方应用型本科高校市场营销专业而言，深入推进产教融合，立足以产促教，以教益产，最终实现培养具有创新性市场营销人才的目标。

一、当前应用型高校市场营销专业开展产教融合的存在问题

　　从实际情况看，各地应用型本科高校市场营销专业在产教融合的开展上都进行了尝试与探索，取得了一定的成绩与经验。但是，在推进产教融合过程中产生的问题也非常突出，具体体现在以下几个方面:

　　(一)产教融合的合作的稳定性与深度不够

　　绝大多数应用型本科高校的产教融合，主要以“自由恋爱”的方式为主，市场营销专业所在的学院或专业老师来主导这项工作，缺乏教育主管乃至学院高层的指导，在合作对象的选择上普遍存在按偏好融合、按关系融合、个人利益相关度融合等现象，呈现了校企合作的假繁荣，合作协议多，基地数量多，合作项目多，但就是没有“产教融合”实质合作。

　　(二)产教融合过程中模式单一，机制不健全

　　当前，应用型高校的市场营销专业在推进产教融合的过程中大多局限在订单式培养、用人单位顶岗实习、实习实践基地共建等方面，缺乏有针对性的约束机制，缺乏有效的监督机制，缺乏可量化的评估机制，定性的评价多，定量的评价少;签约多，执行少，这就导致了应用型高校市场营销专业产教融合流于形式，没有真正贯穿到市场营销专业人才培养的全过程中。

　　(三)应用型高校市场营销专业师资队伍存在的问题，导致产教融合缺乏合作的“激情”

　　产教融合的效果一定是取决于双方的共同努力。但是，现在很多应用型高校在推进的过程中缺乏“激情”，产教融合呈现上级压一压，就推一推;不压，就原地踏步，把注重结果产出的融合变成了“纸上谈兵”。同时，市场营销专业的师资队伍普遍存在学历、职称、年龄结构、“双师型教师比”等方面的问题，市场营销专业教师既缺乏“激情”，知识结构老化，又缺乏企业的营销实战能力;而企业市场营销相关技术人员进入高校又缺乏教学技能，在产教融合的过程中双方无法实现有效对接，导致产教融合大打折扣。

　　(四)应用型高校市场营销专业存在专业定位模糊，特色不明显的问题

　　应用型本科高校市场营销专业定位不准，专业特色缺失，课程体系陈旧，教材使用随意，缺乏权威性与代表性;教学内容没有很好满足企业市场营销的相关岗位能力需求;校内的实习实践教学的安排没有比较深入地考虑与企业的对接;学生即使参加了一些校内的实习实训环节，能力依然达不到企业的需求。

二、长春工程学院市场营销专业产教融合的实践探索

　　长春工程学院位于吉林省长春市。2000年3月，教育部正式批准长春建筑高等专科学校、长春工业高等专科学校、长春水利电力高等专科学校合并组建长春工程学院。学院目前入选国家“卓越工程师教育培养计划”，并与国家安全生产监督管理总局共建高校。长春工程学院市场营销专业从2004年开始就进行了产教融合的实践，并取得了一定的成绩。市场营销专业在吉林省高校中的考研率、就业率一直排在前茅，学生毕业5年内企业满意度调查显示，用人单位对长春工程学院市场营销专业的学生在专业能力、沟通能力、团队协作能力、企业忠诚度等几个方面非常满意。从产教融合的实践中，我们总结出几条经验，具体内容如下: