3以素质教育为导向，分层级为框架的实验教材建设

　　教材建设是课程建设的核心，高质量的、反映时代特色的、适合学校学科特点的教材是提高教学质量的基本要素。合校之后，在多次教学研讨的基础上，以全新的教育理念指导教材规划的制订，明确了以素质教育为导向，与课程体系相协调，确定基础性实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验四级层次教材结构，融入教改的新成果，结合各学科的培养目标，组织人力编写、试用、修订、完善，于2002年由吉林大学出版社出版了适合于各专业、各层次学生的“大学物理实验”教材。“医用大学物理实验”2003年由高等教育出版社出版，并被列为“十五规划教材”。

4构建本科生公共物理创新实践平台

　　每年由物理学教授和有丰富科研经验的教师组成拟题小组，提出20个左右设计性物理创新研究题目，通过网络管理平台公布，学生可以跨校区、跨院和专业自愿组成创新团队，各团队通过查阅资料，网上提交立项书，由专家评审组，通过公开答辩的方式确定入围的团队，并指定教师定期指导。结题时，需由有关专家组成的评审委员会对学生的研究成果进行评定，学生则需提供课题总结报告、研究论文、实物或设计软件等。通过鉴定的项目，由学校教务处和物理教学中心联合向创新团队成员发放证书，并将学生的研究成果挂到网络管理平台的学生成果展示区，以供学生相互学习、借鉴。与此同时，鼓励学生自设题目、自由设计实验，实验室协调适合的教师对学生提出的题目和实验方案进行审核和指导，尽量提供实验场地、设备、耗材、工具，支助学生将新奇构想付诸实施。教务处每年给立项的课题经费资助，给指导教师计入工作量，对于获得成果奖的项目在教师考评时予以认定，调动了教师的参与热情，给这项工作的可持续开展提供了保障。创新实践平台，培养了学生的`团队协作意识和自主创新精神，既是补充、拓展物理实验教学的第二课堂，又是学生的实践创新和参加各类专业竞赛的训练基地。“公共物理创新实践实验开放平台的建设与实践”是省重点课题，2009年通过吉林省教育厅鉴定。其中典型成果包括：

　　(1)电子工程学院本科生张宇、周昱唅，数学学院本科生邵昱晔，机械学院本科生张佳全等，先后在国家级科技竞赛中获得一等奖。

　　(2)20个设计性创新设计题目开始实施，多位本科生以此为基础，获得了国家级大学生创新实验课题。依托课题的几项发明专利及多项实用新型已授权，发表多篇EI收录论文，以创新项目为内容的论文在全国教学研讨会上，作大会发言。

　　(3)部分学生与教师合作完成的“传感器应用综合演示平台”获全国高校第九届物理演示教学仪器评奖一等奖。

5大学物理实验网络教学与管理平台的建设

　　实验网络教学与管理平台涵盖：课程体系、网上选课、课程预习、成绩管理、创新园地、学生评价、交流平台、答疑解惑、演示实验、仿真实验、诺贝尔奖实验专区、现代物理实验技术专栏、成果展示、高校链接等。网络平台为教学提供了一个更加广阔、灵活的平台，给学生提供了资源量大、覆盖面广的课程资源库，拓展了学生的学习空间，使实验教学内容得到时间和空间的延伸，这不但实现了教育的多元化，也使教学管理更加公开、科学、规范化。“吉林大学物理演示实验管理及大学生物理创新素质培养的网络支撑平台”2008年获得吉林省高等学校教育技术成果三等奖;“大学物理实验教学与管理平台”获吉林大学教学成果一等奖。

6课程建设的特色及发展目标

　　建立由低到高、从基础到前沿、递进式分层次实验教学体系，以适应理、工、医科学生培养的需要;实行了以“学生自主选课”为代表的开放式教学，增加了创新性实验内容，激发了学生学习的主动性、创造性。本科生公共物理创新实践平台为学生提供了施展才能的支撑平台;网络教学与管理平台使实验教学内容得到时间和空间的延伸，实现了教育的多元化。十二五期间课程建设目标：十二五规划教材大学物理实验编写已经立项，正在建设之中，补充出版与之配套的系列教材、教学软件，形成立体化、反映时代特色的教材体系。实验内容上增加综合性、设计性、现代物理实验技术、前沿技术的实验比重，研发更多内容新、技术先进的物理实验和演示实验教学装置，进一步建设和完善教学与管理平台，以适应与时俱进的课程发展的需要。争取尽早建成具有一流教师队伍、一流特色教材、一流教学方法和一流教学管理水平的大学物理实验精品课程。