3.2 形成有法可依的管理制度

　　在“经济人”假设中，有法可依，依法管理是它的一个非常重要的特征。而在学校管理中，我们也需要明确，合理的章法。针对那些积极性不够，自律性不强的学生就必须靠严明的惩罚制度去将他们约束，对于那些学习态度端正，自身严格要求的学生就可以予以奖励来激励他们朝更加优异的表现努力。学校应该根据自身的实际情况，制定出适合自己的完善的规章制度，这样有利于规范学生的行为，采取有效的管理。并且这些制度应该做到可操作性强，不能脱离实际，具体的程序，要求也应该做到清晰明了，这样便于执行。而且随着社会和学校的发展，这些制度还应该予以适时的更新，这样才不会出现滞后的现象。并且“社会人”假设中关于人际关系的理论也应该予以重视。如何保障学生的心理发展需要的权利也应得到应有的重视。比如建立一些为学生服务的专业的心理咨询机构，申诉制度，事物咨询机构等。在整个学校管理的过程中，这些法规应该既规范被管理者的行为，也应该约束和监督管理者的行为。使管理能做到真正意义上的职责分工明确，制度规范到位，实行措施得力。

3.3 营造民主氛围，促进学生自治

　　根据“自我实现人”假设的理论，每个人唯有在自己的才干得以发挥后才能得以满足，并且该理论还强调这一种才干的发挥来自每个人自身的主观努力与追求。所以就这一点而言，它要求现在的高校中的学生能够具备自我激励，自我控制，自我管理的自治力。而一种民主开放的氛围是更利于这样一种能力的实现的。学生在学校一定程度下的指导，把自己作为自己的服务对象，根据社会和自身的发展需要，充分发挥自己的主观能动性，自觉，自律地去获得知识，形成实践能力，培养自身的全面发展的综合素质。并且根据“社会人”假设的理论，学校更应该加强民主，鼓励全体师生及行政管理人员参加到学校的管理中来，让学校的`管理系统呈现出一种开放的状态。

拓展：高校管理中人性假设思考

一、不同人性假设及在高校管理中的借鉴

　　人性假设是对人性提出一种预设，即对人的本性做出理论上的分类和认定之后，有针对性地建立一种管理模型，从而有效地提高行动效率完成预期的目标。西方管理学者对人性的假设认识大致经历了“工具人”、“经济人”、“社会人”和“自我实现的人”等阶段。现将四种人性假设及在高校管理中的运用进行简介。前泰勒时代所遵循的工具人假设认为管理者为了实现自己的管理目标，将被管理者视为达到目标的一个工具。后来麦格雷戈用理论来描述这种人性假设：人天生就懒惰成性，他们总是尽量逃避工作;人是没有进取心的，他们从不愿意承担责任，宁愿听从别人指挥;人是有感情的，往往缺乏理智。基于此人性假设高校管理中就会对教师与学生进行严格的监控与管理，还常采取必要的惩处方法鞭策懒惰的“工具人”。泰勒、法约尔、韦伯是经纪人假设代表人物，他们认为人不是完全被动的，人的活动是有经济动机的。管理的特点为了提高效率而强调科学、理性、精密性和纪律性;强调标准化的作业方式、理性化的组织结构、集权化的领导方式。高校运用此假设主要体现在用经济手段诱使教师与学生发挥个人潜能，因此学校会格外注重师生基本物质需求的满足，学生奖助学金制度的制定。社会人假设认为人的行为并不完全是理性的，而更多受非理性的欲望、情绪等因素的支配;其二人是社会人，社会需要、团体归属感往往是人们更重要的行为动机，人只有有了社会需要，才会对管理有反应;其三是非正式组织与正式组织相互作用，共同决定组织的效率。基于此假设高校管理会重视师生关系、学生团体、师生中非正式群体的管理，学校注重营造和谐校园文化，提升师生对学校的认同感，使其产生归属感。自我实现人假设，马斯洛将人类需要按优势出现的先后区分成五个层次需求，他提出了“自我实现人”的人性观，认为人性具有充分发挥潜力的特征，每个人都渴望成为自己所希望的那种人。“自我实现人”观点，强调人的价值和发挥人的潜能。借鉴此人性假设高校会努力创造适宜的工作与学习环境，减少师生自我实现过程中障碍。