(2)在教师的指导下让学生在小组中通过合作研究、互相帮助、纠错等互动交流形式，共同完成学习任务。

　　c.知识与技能：

　　学习与银行业务有关的专业词汇掌握银行日常业务等基本用语能从听力材料中提取相关信息和观点、能用所学英语进行情景对话、能根据要求与人交流、合作。

　　2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前中职学生的学习特点是：职业成就动机强，但学习目的不明确;学习动机比较复杂、层次偏低;学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。

　　再以上述课例为例：将二(1)班学生分为A、B、c三类，分别要达到(1)、(2)、(3)级的目标。分层的知识与技能目标是

　　(1)学习与银行业务有关的专业词汇基本掌握银行日常业务等基本用语;

　　能从听力材料中提取要点、能在教师指导下用所学英语进行情景对话、能在帮助下根据要求与人交流、合作。

　　(2)学习与银行业务有关的专业词汇掌握银行日常业务等基本用语;

　　能从听力材料中提取相关信息和观、能用所学英语进行情景对话、能根据要求与人交流、合作。

　　(3)学习与银行业务有关的专业词汇熟练掌握银行日常业务等基本用语;

　　能从听力材料中提取信息和观点、能用所学英语用恰当的语音语调表达意图、进行情景对话、能积极交流、合作、帮助其他组员。

　　(二)及时反思教学目标的达成情况。有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。

　　本人在教学实践中逐渐养成“课后三问”的习惯：

　　1、一问得：哪些环节取得了预期效果?有什么亮点?哪些地方促进了学生的发展，成功的原因是什么?

　　2、二问失：有何不足之处?哪些地方阻碍了学生的发展，原因是什么?如何解决?有哪些突发事件?处理方法有哪些?

　　3、三问创新：教法上有哪些创新?组织教学方面有何新招?

　　有没有更有效的方法?

　　以上述课例为例，我在课后反思：

　　1、得：使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，前几个环节都顺利地进行，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

　　2、失：教学时间的安排应根据实际情况做灵活调整。

　　3、创新：研究“如何在无多媒体设备的情况下，利用现有资源调动学生的学习积极性和主动性”的方法。

　　反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思一一改进一一提高”、“再反思一一再改进一一再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

　　策略二：积极开发、有效使用教学资源。

　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢?

　　本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：

　　(一)文本资源。

　　文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：