2.做好专业课程的引入。所谓专业课程的引入，就是讲清楚为什么要学习这门课、学习了这门课你能干什么。一般这是第一节课需要讲的内容，第一节课讲授的质量直接决定着学生对这门课程的学习效果，因此第一节课讲授需要结合课程的开设背景、发展历程、开设意义及对现场的指导等进行有序的、有逻辑的讲授，这除了需要教师本身拥有完备的相关知识体系外，还需要掌握优秀的授课方法。

　　3.注重教学与现场实际的有机结合。一味的专业理论知识教学容易让学生变得乏味，即便你授课内容逻辑性再好也难以避免;多年课堂教学经验得知，学生对现场的一些实际情况、特别是所学知识在现场的运用情况比较感兴趣，因此讲课过程中适当穿插现场实际应用情况，将教学与现场实际有机结合，可以让学生在轻松的状态下掌握相关理论知识。

　　(二)注重多种教学方式的综合应用

　　如前所述，目前绝大多数的高校均采用多媒体教学，这是一次教学手段的改革，给很多以前在黑板上难以实现的图片、动画等提供了便利，但是也存在着相对机械化、容易让学生乏味犯困等弊端，因此要多种教学方式综合运用。

　　1.实现课堂教学、课后作业、课外实验及实践相结合的教学方式

　　如今的理工高校专业课程开设较多，特别是大学三年纪一年累计开设专业课程近十门，但由于授课时间有限，故很多课程课堂授课时间相对较短，如何能在有限的课堂教学时间内保证学生的学习效果呢?这就需要很好的利用课外时间、实验及实践环节。课堂教学只着重讲授课程重点、难点，其他简单的知识点一笔带过。课后作业并不是让学生简单地完成课后作业题，而是还要针对性的布置对书本一些简单知识点的课前预习。针对课程中一些关键的理论知识点设计适当数量的课程实验，这就要求课程实验要紧密结合课程理论知识内容，此外还要求实验难度适中。实验设计的太简单了，激发不起学生动脑筋的欲望，学生没有兴趣去做;实验设计太难了，学生压力太大完不成，更达不到巩固理论知识点的效果。课程教授一些内容后或者完成课堂教学后，尽量安排一些课外的实践，让学生更加真实的感受实际环境的同时，能够综合运用所学的整门课程的专业知识去解决一些实际问题，这也锻炼了学生的动手能力。

　　2.实现课堂教学多媒体和板书相结合的教学手段

　　多媒体教学不容易实现一些理论公式的推导过程、一些简单图纸的绘制过程，而板书则容易实现;板书中难以实现一些图片及动画的呈现，这利用多媒体就很容易实现。因此，课堂教学中要运用多媒体和板书相结合手段，一般来说可以以多媒体授课为主、板书授课为辅，适当的板书反而会更加吸引学生的注意力。

　　3.有效利用签到和提问的方法提高学生听课的积极性

　　为了保证学生的出勤率，一般高校都要求老师上课点名，但现在高校一般都是大班上课，往往好几个班级一起上课，这就存在点名太浪费时间的问题。可以事先将制作好的签到表发给班干部，让他每次在上课前让学生自己签到并在签完后交给授课老师;老师在授课时要利用启发式教学，不要老师一味的讲授，而是将部分知识点有序的变成一些问题给学生，让学生来回答;这样一方面可以让学生时刻保持的警惕性，不敢睡觉、玩手机，也顺便检查了签到表的真实性。课堂提问情况授课老师要有记录，可以根据学生回答的情况分为A、B、C、D四个等级进行记录，并将提问得分当作这门课程成绩的一部分。

　　(三)更新教学考评方式

　　好的教学考评方式有助于学生保持学习的积极性。以往的教学考评方式一般是由期末考试成绩、平时成绩两部分组成，并且期末成绩占很大的比重(70～80%左右)，这就容易形成学生平时上课不听讲，考前挑灯夜战突击、死记硬背的现象。为了解决此类现象，可以适当减少期末成绩的比重，增加平时成绩的比重，并新增实验成绩的比例。平时成绩不仅仅是学生的出勤率，应该是出勤率、课后作业情况、课堂提问情况三者的有机组合。

三、结束语

　　新形势下大学毕业生就业竞争变得异常激烈，要想在众多竞争者中脱颖而出，过硬的专业理论及实践知识是必备的。这不仅要求学生在校期间努力学习专业知识，更需要学校教育工作者针对学生自身的特点，制定合适的教学方法，寻求更合适的教学模式。大学教师应该积极探讨新的教学模式，并引导、培养学生对专业课程的学习兴趣，提高完善专业课的学习方法，使学生们不断的完善自我，让他们最终成为社会的栋梁人才。