理工高校专业课程教学新模式探讨论文

一、目前理工高校学生专业课程学习存在的问题

　　目前在读的高校学生大多是90后，整体来说家庭经济条件相比以前有所提高，再加上大多是独生子女，父母的长期过度保护和溺爱，使他们在校期间没有经济压力，也没有学习新知识的动力。此外，理工高校专业课程的学习可以使学生的专业知识有一个跳跃式量的增长，课程难度也有一个跨越式质的提高，这使得很多学生望而却步。

　　(一)学生对学校设置的专业课程学习不感兴趣

　　兴趣是最好的老师，但大量的调查数据显示，理工高校大学生对自己的专业课学习不感兴趣，多数学生认为大学开设的专业课对将来的就业没有多大作用，因此对自己所学的专业课没有浓厚的兴趣。分析其原因，这里面进既有学生对专业课不感兴趣或者专业太多太难使得学习效果不佳的原因，也有老师对大学生的专业课程学习兴趣培养及引导不足，只注重教而不注重学生实际学习效果的因素。这形成的后果就是，上课的时候，清醒的学生没有发呆的多，发呆的没有睡觉的多，睡觉的没有玩手机的多;下课的时候，自修的学生没有吃零食的多，吃零食的没有看连续剧的多，看连续剧的没有玩游戏的多。

　　(二)学生对专业课程的学习方法不得当

　　调查数据显示，只有不到两成的理工高校大学生拥有适合的专业课学习方法。一般来说，大学二年级开始开设专业基础课，大学三年级开设专业课;特别是大三那一年，大量的专业课的集中开设，这使得大学生这一年会普遍感到专业课学习压力很大，如果大学生不能掌握合适的学习方法，还要采用题海战术和死记硬背的方法，这必然使他们专业课程的学习效果大打折扣。当然，学生合适的学习方法掌握这更需要老师的引导。

　　(三)学生自身用功程度不够

　　调查数据显示，大多数大学生愿意在课余时间学习专业课知识，但每天课外实际花在专业课学习的时间在2个小时以上的人还不到一半。分析其原因有三:

　　1.其他非专业课学习时间的挤占，如全国计算机等级考试与全国大学英语四、六级考试以及各种认证考试，占用了理工科大学生的很大一部分时间;

　　2.各种社团实践活动的参加，很多学生为了提高自己其他方面的能力都参加一些社团，社团频繁组织的各项活动占据了他们不少时间;

　　3.其他业余爱好的时间占领，绝大多数大学生都有自己的业余爱好，比如各种球类活动、网络游戏等，更有部分学生长期沉迷于网络游戏不能自拔，甚至逃课、通宵去玩游戏，占据了学生的绝大多数业余时间。这使得现在的部分大学生不划考试范围就不会考试，划了考试范围也只是复印其他同学准备的答案，考前突击死记硬背，甚至会在考试中作弊。

　　(四)老师教学模式不合适

　　随着多媒体的发展，现在绝大多数的高校教师都是采用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，但幻灯片等制作质量不佳容易使得学生在听课中产生视觉疲劳进而犯困;另外，大学教师授课进度比较快，一般需要在48～60个学时左右讲授完一门专业课程，这就是造成好多老师不得不采用灌输式讲授课程的重点、难点，与讲台下学生互动很少，只顾快速的讲课，不顾台下学生的掌握情况。这根本无法激发大学生对专业课程的学习热情，更谈不上总结有效的专业课程学习方法来指导学生学习了。

二、理工高校专业课程教学新模式探讨

　　老师在学生学习过程中不仅扮演知识讲授的角色，更应注重学生学习方法的总结和指导。新形势下，面对90后的大学生们，理工高校专业课教师们更应抓住他们的心理，总结探讨新的教学模式，以提高自身教学效果同时培养学生的综合能力。

　　(一)做好学生对专业课程学习兴趣的培养工作

　　只有学生对专业课程的内容感兴趣，才有愿意花时间去学习的`动力，因此老师要做好学生对专业课程学习兴趣的培养工作。

　　1.提高教师对所讲授专业课程的热情。教师首先对自己所教的专业课有很高的热情，然后才有可能感染学生的学习热情，激发其学习动力。学生的热情提高了，对专业的学习自然就有了兴趣。教师对讲授课程的热情主要体现在拥有该课程相关的完备的知识体系、认真的备课的态度、优秀的课程设计及讲授方法、合适的课程学习方法指导等。