2、教学方法.

　　外语教师充分调动学生参与教育的全过程，突出以学生为主体，是语言课的特色。上文提到教师应具备演说家的语言能力，但课堂教学不同于演讲，在于教学强调师生的互动性，以学生为活动的主体，不能光是老师讲，学生记笔记。教师调动起学生的积极性后，主要靠学生自身的语言实践来达到语言知识和技能的掌握和提高。教学方法是否得当，影响着学习者的学习效果。可以采用分组、分层教授，可以以讨论的形式，课堂汇报形式、竞赛形式等，充分发挥学生的主动性，给予他们足够的空间进行实战练习。比如，在教学中我们采用了分组方法。学生一入学便分成四、五人一组的小组，上课过程中各小组罔坐一起，每次课的开始，由各小组轮流作新闻汇报或讲一个幽默故事每篇文章针对主题进行讨论，各抒已见，分组汇报。课后写出自己的看法或观点，或赞成、或批评、或联想，都可以根据学生掌握的程度，每周由教师指定两篇文摘文章，作为课外读物，同时，鼓励学生去阅读自己感兴趣的文章，写下读书笔记，小组间每周进行信息交流。每月教师检查一次。每个学期中，对全体学生进行词汇测试，以百词测验的形式，奖励成绩优秀的学生。同时保证每课一练、每课一测，把握好教学的大方向，巩固各个环节。每个学期结束的时候，所有实践内容会像一面镜子，对老师和同学都有一个明明白白的交待。语言学习不能靠期末一张考卷决定学习者的质量。语言学习是靠实践过程的不断积累来达到学习的目的。这也是素质教育及终身教育所要求的方法。所以，外语教学的艺术性体现在教学方法是如何操作语言实践的过程。这个过程对学生的影响是深远的ι总之，高素质的教师才能培养提高素质的学生"外语教师的素养除上文所提及的几个方面外，还必须具备民族性、爱同心，为人师表。以身作则非常重要二影响学生的智力同素和非智力因素都不能忽视，但是，从教师的角度着眼.我们自身素养的各个方面综合到教学中，对学生的影响是无形的，学生通过几年的学习，他们的素质和能力可以部分地反映出教师的工作就象市场质量各异的商品，代表着其生产岗的实力。所以，作为教育者要把握好自己这一关在教育实施的过程中，不断充实完善自己的教学。