简析职校生的赏识教育论文

摘要：

　　二十世纪最重要的心理学发现之一是“自我意象”，这种自我意象就是“我属于哪种人”的自我观念，建立在对自身的认知和评价基础上，简言之，你把自己想象成什么样的人，你就会按照这个标准行事，你就会成为怎样的人。职业学校的教育目标是培养学生成“人”，有良好习惯的人，有一技之长的人，对社会有用的人，培养学生良好的自我意象无疑是促进学生个性发展，进而实现全面发展的途径之一。在教育实践中，学者发现正确运用“赏识”教育，让学生沐浴在“赏识”阳光中，有利于培养学生良好的自我意象。

关键词：

　　职校生;赏识教育;自我意象

一、职校生现状分析

　　职校学生与普通中学的学生有些不同，不仅中考失利，个别行为习惯在初中学校就很不好，原因或多或少都与他们从小受到的家庭教育有关。我校学生据不完全统计，多数家长在外务工，属于留守儿童，还有一部分学生为单亲家庭，个别学生还是低保收入家庭等，种种情况告诉我们职业学校的多数学生缺乏家庭教育，还有个别家长仅满足于小孩的物质要求，漠视小孩的情感需求，教育表达形式不是忽视就是简单粗暴的惩罚;一大部分家长让学生上职校抱着年龄小在外不好务工，在学校混混日子就行的态度，很少关心小孩的学习，少数关心小孩的学习，但是当真正涉及小孩问题的本质时，他们又退缩，表示无能为力，希望学校给予教育。在某种程度上这些家长更让人感觉是在做形式，做好父母爱的表面形式。这些家长是缺乏赏识精神的。有些家长深入孩子的内心，发现问题的源头，但束手无策。这些家长担心的不是让自己的孩子更优秀，而是不继续恶化下去。已经对孩子没有美好的期望，连自己最亲近的人都对他们失去应有的耐心、信心，又怎能有好的未来呢?职校生身上的缺点是不少，但不乏闪光之处：虽然讨厌这门学科，但是他们的动手操作能力强;虽然上课听讲效果不好，但每次还能坚持做作业;虽然每次考试成绩都不理想，但是能坚持考试……所有这些“坚持”不就是我们期待的吗?相信学生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他们按照自己的意愿成长成熟起来。

二、赏识教育

　　什么叫赏识教育?赏识教育[1]就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心培育或真诚激励，从而带动他(她)们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。赏识教育是赏识———成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨炼。赏识教育是我国著名赏识教育专家周弘经过20多年的亲自实践，亲身体验摸索、创造、总结出来的，是中国土生土长的教育模式。赏识教育正逐渐被人们认识，并日益受到人们的重视、推广。“赏识教育”是近年提出和在中小学教育中倡导的一种新型教育方法和理念。日常教育中不难发现很多父母关注的焦点仅限于孩子的衣食住行，孩子的成绩，孩子的生理健康，可他们很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求和心理健康。种种偏见导致家长们只看到孩子的缺点，对孩子不满意，一味批评孩子，盲目攀比造成心理失落，导致恨铁不成钢，家长的心态变了，孩子的自信也失去了，导致孩子出现不同程度的自卑心理。这时通过教育方法和手段，运用不同照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的心理优势,满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的最大发展，无论对学生本身成长、对一个家庭的幸福，还是对学校甚至社会都有极其重要的意义。“赏识”教育要求我们成为学生学习活动的“欣赏者”，尊重学生的个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格，拿起放大镜，捕捉、放大学生的优点，并及时予以赞扬，即使那优点是微小的，似乎不值得一提，要让学生在你的赏识中感受到信任，体验到成功，发现自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。