三、媒体组合，深化学习兴趣

　　众所周知，在小学数学教学中，小学生是以好动、好玩为天性。在学习上是以直观形象思维为主，逐步向抽象思维过度，并且集中注意力时间较短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到数学知识的奥妙。

1.录音引进课堂：

如教学三年级“小数的初步认识”一节时，可以把事先编好的故事进行录音。教学“小数的初步认识”一课开头就播放故事给学生听：“从很远的大森林里有一群可爱的小动物来到我们镇，想先参观我们的学校，然后再到商场去逛逛，买些漂亮的小玩具带回它们的老家。它们当中有可爱的熊猫、美丽的松鼠、漂亮的山鸡、小兔子。在商店里，它们看到琳琅满目的商品、色泽鲜艳的服装，真想买上满满的一包，可是一看商品下面的标签。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪?这些数中间为什么有一个圆点?这些数表示的价钱是多少?这可难坏了它们，还是聪明的小猴子想出了办法，它们要请我们班的小朋友帮忙，大家愿意吗?故事的导入极大地吸引了学生们的好奇心，激发了他们的求知欲，为认识小数打下了基础。

2.投影引进课堂：

教学中，运用投影辅助教学，目的是利用投影能变静为动的特点。变学生无意注意为有意注意，培养学生的观察能力，诱发学生的思维。小学第八册数学相遇问题有这样的一例：张华和李成同时从甲乙两地相对行走，张华每分钟走80米，李成每分钟走70米，经过8分钟两人相遇，甲、乙两地相距多少米?解决这题可以制作一个抽拉的投影片，演示时相对同时拉动，形象直观。可让学生亲自表演，出发地点、出发时间、所行方向、所行结果。从而使学生明确所行路程、速度和相遇时间三者之间的数量关系，顺利解答出此题的结果。教师教得轻松，学生学得愉快，记忆牢固。

3.微机引进课堂：

数学教学中，把静止的总是进行动态化处理，不仅揭示知识的内在联系，便于突破教学难点，而且学生对动态的转化过程新奇、有趣。比如在讲解三角形面积公式时，教材中只是用静止的画面说明三角形的面积等于平行四边形面积的一半。如把这一问题用微机制作出画面进行动态演示，即用两任意的全等三角形重合在一起，绕任意一边的中点旋转半周，即可得出两三角形和平行四边形的有机联系。使学生在直观的动态演示过程中感受到学习的乐趣。

　　总之，快乐教学是培养、激发学生学习兴趣、调动和发挥他们的学习积极性，提高课堂教学效率的有效途径。

　　浅谈初中数学教学中运用快乐教学模式论文 篇5

一、在教学过程处理上，要注意快慢适宜、详略得当。

　　设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学，人物形象分析为一重点，一般都安排一课时，试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。

　　安排甲：

　　1.明确教学目标3′;

　　2.逐段讨论分析人物性格35′;

　　3.小结人物性格5′;

　　4.归纳主题思想2′。

　　安排乙：

　　1.明确教学目标3′;

　　2.学生自读并自选片断对人物性格进行分析10′;

　　3.指名分析，教师点评10′;

　　4.重点片断讨论10′;

　　5.归纳人物形象，小结塑造人物的基本方法10′;

　　6.归纳主题2′。

　　很显然“安排乙”较为合理。“安排甲”中，整堂课以单调的逐段分析的形式重复，教学过程平直呆板，教材处理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有详有略，有铺垫有高潮，有点有面，多种教学形式结合，形成了良好的教学节奏。

二、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致。

　　从某种意义上说，课堂教学活动本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明：一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头，设计的问题要难度适当，于不知不觉中激发起学生学习的热情;而那些要求较高、强度较大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间内进行;至于下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动，以达到在愉快的氛围中固所学知识的目的。