（一）提高重视程度

　　英美文学教育是学生对英美文化进行认知和了解的重要载体，高校在大力倡导素质教育的过程中，英美文学教育受到的重视程度也应不断提高。英美文学课程作为高校英语专业的主干课程，在课程体系中应占有重要的地位，它不只是单纯的语言专业基础课，更不是一门专业技术课，而是一门锻炼学生语言技能和文学修养、塑造健康人格和品格、增强文学鉴赏能力、提高审美情趣、培养跨文化交际意识的综合性课程。在教学中，可采取以下措施全面提高对英美文学课程的重视程度。将考查课改为考试课，合理安排授课时间，合理分配授课班级，采用自然班授课;在教学资源建设方面，加大经费投入力度，加强语言实验室建设，为学生搭建优越的语言实践平台;加大师资引进及培养力度，鼓励教师外出交流学习，多种渠道支持教师进行课程教学方面的探索及研究。

（二）构建生态化教学模式

　　1、教学理念生态化。生态化的教学理念，实际上是将生态学理论应用于教学过程，它强调教学运行过程的整体性、系统性、和谐性。该理念把教学过程看成是教师引导学生自主学习的一个过程，强调以学生为主体、教师为主导的教学模式，在课堂教学中，教师把主动权交给学生，突出学生的中心地位，教师运用现代化教学手段，培养、锻炼学生的自主学习能力，教师成为学生学习活动的引导者和帮助者，把握学生的学习方向和主题，引导、启发、点拨学生掌握知识要点，引领学生学会独立思考和自主学习。2、教学目标生态化。教学目标是教学过程所要达到的预期效果，是教学工作全过程的“指挥棒”。教学目标生态化是指教学目标应该呈现出生态系统所具有的多元化特征，要求教学过程不仅包括基础知识、基本技能的讲授，还应包含对学生创新精神以及人文素质的培养。高校英美文学课程是一门语言教育、人文教育及素质教育相结合的综合性课程，学生通过学习，不仅要掌握阅读、理解英文文学作品的能力，促进语言基本功的提高，还应该通过对文学作品的欣赏，开拓学生视野，增强学生对西方文学及文化的了解，从而提高学生的文化涵养和人文素质。3、教学内容生态化。教学内容生态化是指教学内容的系统化、多样化。我们把英美文学课程的教学内容看成是一个生态系统，每个知识点可视为其子系统，各生态子系统之间相互联系、相互依赖、和谐共存，形成一个清晰的知识框架，整个教学内容是一个完整的、稳定的、有序的生命共同体。教学内容多样化要求教师在英美文学教学课堂中，不能照本宣科，而应该积极扩展教学内容，充分挖掘文学作品中蕴含的人文精神，提高学生的思想修养和道德水平，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生综合素质的全面提高。同时，及时更新教材，丰富教学内容，探索保持教学内容多样化的有效途径，保持学生对教学内容的好奇心和新鲜感。4、教学方式生态化。生态化教学方式是构建生态化教学体系的需要，它主张尊重学生的内心需求，遵循生态学的发展规律，顺其自然，因势利导开展教学活动，注重教学设计从单一的传递到多元的互动，将传统的以教为中心，转变为以学为中心。我们用生态学的角度去审视英美文学教育不难发现，其课堂教学实质上是教师与学生的互动、学生之间的互动、学生与语言文学作品间的互动等多种关系共同交流、沟通、碰撞的过程。同样的教学内容，以不同的教学方式呈现，其教学效果是不一样的。我们所提及的教学方式生态化，是指教师围绕学生的兴趣爱好和理解能力，合理把握教学进程，运用互动式、启发式、情景式等多种教学方法，采用角色扮演、电影赏析等形式，增加课堂教学中的趣味性，同时，开展个性化教学，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，使学生充分感受丰富的文学世界给他们带来的乐趣，提高学生对文学作文的见解和思考，提高学生对文学作品的鉴赏能力及兴趣。5、考试维度生态化。考试在整个教学环节中发挥着极其重要的作用，是对教师教学效果及学生学习成果的检验。高等教育考试成绩对学生未来的发展有着至关重要的影响，因此，合理制定考试政策，多维度进行考试改革，也是高等教育生态化建设的重要内容之一。以生态学的理论来看，考试是一个多维度的生态工程，生态化的考试维度应具有多样性的特征。英美文学教育的生态化考试改革，可以从以下三个维度谈及。第一个维度是改革考试命题。坚持语言的发展观，树立生态命题观，从考试命题出发，积极倡导语言学习生态化，不断加强学生对语言知识点掌握和文学鉴赏能力的提高。第二个维度是改革考试内容。考试内容应涵盖从语言技能到文学素养的综合考察，注重工具性和人文性的统一。此外，还要增加有利于促进语言文化生态平衡的考试内容，增强学生的跨文化认同感。第三个维度是改革考试方式。语言学习是一个日积月累的过程，语言学专业的考试也一样，既要重结果，更要重过程，应积极完善考试制度和多元化评价体系，改变单一的终结性考核方式，采取形成性考核与终结性考核相结合的方式，采用课堂测试、课堂提问、课后作业等形式，注重对学生平时学习效果考核的积累。