二是大力营造养成教育的舆论氛围，通过每日集体宣誓、国旗下讲话、校园广播，积极倡导“养成良好习惯光荣”的气氛。使学生在良好文化的熏陶下，促进良好道德行为的生成。

　　( 四) 评价激励，确保“自主教育”实效

　　学生良好习惯的养成，最初往往是从约束开始。为发挥评价的导向和监督功能，我们构建了以学生自我评价为核心的多元化养成教育评价体系，对学生实现多元评价。

三、坚持全员育人，建立以学生为本的“自主教育”长效机制

　　学生良好习惯的形成是一项系统的工程，需全员参与，齐抓共管，为提高管理的科学性，我们认真贯彻五项原则： 以德启智原则、规范性原则、自主性原则、知行统一原则、持久性原则，大大提高了养成教育的科学性。

　　所谓“以德启智原则”,就是我们高度重视德育在学生全面发展中的作用，通过德育改善学生的智育水平，通过提高学生的情商、促进学生智商的提高，进而促进学生的全面发展。

　　所谓规范性原则，是指我们在实施养成教育的过程中，时时处处事事都要体现规范性。规范设计、规范实施，确保实效。

　　所谓自主性原则，就是“以学生为主体”,以满足学生的个体需要为目的，时时处处体现“自主”,充分发挥学生的自律作用，促进其和谐发展。

　　所谓知行统一原则，就是要体现“知、情、意、行”这样一个教育过程，以产生“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的效果。

　　所谓持久性原则，就是在管理上要体现“严、细、实、恒”策略，因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此，必须经过长期反复的训练才能形成，必须要严要求、精细化、抓落实、反复抓，逐步形成长效机制。

　　“自主”养成教育的实施，使教师树立了正确的教育观，学生树立了正确的价值观，大大优化了育人环境，改善了学生心理，形成了积极、健康、向上的氛围。通过近一年的实践，已初见成效，走进我校校园，“举止讲文明，跑操讲整齐、就餐讲秩序、就寝讲安静、内务讲整洁、班级管理讲自主、课堂学习讲合作、社团活动尽张扬”的良好局面已初步形成。“时时讲自主、事事好习惯”已巍然成风。德育教育的成功推动了学校整体办学质量的提高，促进了素质教育的深入开展，受到社会各界和家长的广泛赞誉。

　　“自主”养成教育的实施，使教师树立了正确的教育观，学生树立了正确的价值观，大大优化了育人环境，改善了学生心理，形成了积极、健康、向上的氛围。