表1 高校教学质量评估指标体系

三、高校教学质量评估指标体系的应用方法

　　(1)评估信息的收集和分析

　　根据高校教学质量评估要实现的目标，制定收集评估信息的手段和步骤，收集的信息要既全面又有针对性。信息收集手段可采用自评、问卷调查、实地考察和座谈会等形式。同时要对获取的信息进行整理和分析，使之成为评估的必要资料，从而为科学评估结论的得出奠定信息基础。

　　(2)评价等级的确定

　　上述高校教学质量评估指标体系分2个层次，一级指标4个，二级指标26个。评估等级可以分为一级、二级、三级和四级4个等级，其中一级为优秀(86～100分)、二级为优良(75～85分)、三级为一般(60～74分)、四级为较差(小于60分)。评分值的计算公式如下：

　　式中Q为评分值，i为二级指标的个数，bi为二级指标的分值，xi为二级指标的实际评分值。

　　(3)评估指标体系的验证

　　为了验证上述高校教学质量评估指标体系是否科学适用，笔者采用此指标对本校的教学质量进行评估，评估结果得分值为91分，为优秀，学校整体教学质量较高。办学目标明确，办学理念充分体现学校的目标定位和教学的中心地位。师资结构合理，且主讲老师的职称都在副高以上，青年教师有科学规范的培养制度和研究生以上学历。教学条件得到极大改善，专业结构日趋合理，人才培养模式特色鲜明，稳定的校内校外实验实习基地为实践教学提供了多渠道的平台，教学改革和课程建设稳步推进，教改成果喜人，学校承担了省部级以上的教改项目多项，并在学校内部开展教改项目立项，取得了一些标志性教学改革成果，教学效果良好。

　　各院系教学工作目标明确，教师队伍建设稳步推进，实现了新老交替，有博士学位的老师所占比例显著增加，教学条件明显改善，课程改革和教学改革效果明显，教学管理制度比较完善，教学监控保障制度和教学档案管理工作到位。

　　课程质量和教学质量总体上比较好，绝大多数主讲老师符合岗位资格，课程教案、教学教学大纲、日历齐全完整，课程教学内容紧扣教学大纲要求，信息量充足，难易程度适中，教学方法注重对学生分析能力的培养，教学组织灵活，教学手段先进，教师教学态度认真，备课充分，上课认真，课程纪律好、气氛活跃、到课率高，教学效果较好。

　　但也存在一些问题，比如学校实验室和专业建设需要进一步加强;教学内容和方法仍需改革创新，教学管理制度也需进一步完善。因此，建议学校尽快投入经费加强实验室建设和新专业建设，出台鼓励政策支持教师积极参加教学教研改革，进一步完善教学管理制度。评估结果基本上反映了学校教学质量现状，说明该教学质量评估体系是科学的、合理的，对其他高校有普遍适用性。

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