(4)合作学习，让学困生获得成功。合作学习是在学习过程中，学生之间相互交流、相互补充、相互影响、相互促进，无形中形成一种相互帮助、相互协助的力量，有利于学生主动参与、全员参与，是解决班级英语水平两极分化的有效途径。课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力：“别人的外语都能学好，为什么我不能?”在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。由于得到成绩好的同学的帮助，学困生能比较顺利地完成课堂训练的任务，同时团队意识也增强了。(5)争取学困生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对差生成绩的提高有很大的作用。

　　3.理解、尊重、宽容、善待“学困生”，在学习、生活中予以更多关爱

　　“学困生”在班级中常被同学鄙视，大多数老师也指定他们是班级的“败类”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心理有一种压抑感，从而产生厌学情绪。一般来说，大多数老师是坚决反对学生抄袭其他同学的作业的，但有时我们老师也要从侧面考虑，尽可能鼓励他们向同学学习，向老师请教，即使有一小部分学生无法自己完成作业，照抄其他同学的交上来后，老师也不能过于责骂，可以有意识地叫他们做口头复述，同样也能达到预期的效果。有些“学困生”的思维反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我们应该耐心多次讲解，并举出贴近他们生活的实例;有时想办法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

　　英语教学成功与否，不仅